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论文导读：

一、什么是地理中等生

在学校教育中，由于受家庭环境、学校教育和被教育者自身条件等主客观因素的影响，学生在意志品质、行为习惯和学业成绩等诸多方面必然存在好、中、差。我们对智力正常、各学科总体平均成绩能够达到教育目标要求，但没有达到优秀水平，即学习成绩在班级群体中处于中间位置的那部分学生。从统计的角度讲，即处于正态分布中间60%的学习群体。而本文中提到的中等生专指地理成绩处于正态分布中间60%的学习群体。

二、为什么我们要关注地理中等生

为什么我们要关注这部分学生，因为他们是学习的主力，是中考的生力军，从小的方面说，他们成绩的好坏关系到中考的平均分。而广义地说，他们也需要教师的关心，需要我们的在乎，因为关注得好，他们会变成优生，关注不够，他们会掉入差生的行列。我们都清楚，目前的中考制度对中等生特别有利，初二进行地理的中考，可以让中等生全力以赴地准备，缩短与优生的差距，从而在中考的总角逐中增加竞争力。
但中等生消极的学习心理令人担忧。如同世界上没有两片完全相同的树叶，“中等生”每个人的个性心理特征各具特点。抛开个性问题，让我们来看看他们的共性。

1.中等生消极的学习心理

在情绪方面：他们的心态一般比较平和。大部分“中等生”起初希望得到教师的关注与肯定。但当教师忽视对他们的关注时，学习和工作的热情逐渐减弱，进而不良的、消极的心境产生。安于现状，“比上不足，比下有余”的阿Q心理状态是对“中等生”的最好描述，甚至“比下有余”的心理状态，使得“中等生”自我麻痹甚至自我陶醉，导致缺乏进取心，进而丧失学习的兴趣和动力。自我认识不足，“中等生”长期稳定的中间状态常使他们错误地认为自己天生就比“优等生”差，再努力也没用。因此，对学习没有信心，缺乏应有的热情。
在意志方面：由于不愉快的心境，将使其做事缺乏自信，无法信心百倍地克服困难，不能朝气蓬勃地奋勇前进，从而会降低活动效率，也难以培养坚强的意志，做事会瞻前顾后，缺少果断性。“中等生”想学，但是懒于思考；想赢，但怕花力气；输了，又不能正确面对，觉得会被划归“后进生”，索性就保持只守不攻。缺少应有的学习态度，欲进畏难。
在能力方面：由于消极的情绪和做事的优柔寡断，使所做之事往往成少败多。这必将更加动摇其做事的信心，导致工作学习能力提高缓慢，总觉得做事不如别人做得完美。学习不得法，“中等生”几乎无一例外地是习惯于被动接受现成的知识，对教师有强烈的依赖心理，学习上缺乏主动的思考和钻研。有人戏称其为“描红族”，意指就像书法临摹一样无法真正领会其主旨和精神。

2.中等生产生消极学习心理的原因

第一是学校，在以升学为指挥棒的评价体系下，学校和教师为了提高优秀率和及格率，提高班级和学校的声誉，把注意力集中在优等生和后进生身上，推行“抓两头带中间”的做法。目的是优化那些好的同学，优等生学习基础较好，在教学中容易出成效；为教师争得荣誉，为学校增光添彩；对“后进生”的教育，尽管有一定的难度，不狠抓“后进生”，班风难以改观。但他们取得一点微小的进步，就能够显山露水；而且教师通常会以关注“后进生”的方式来稳定班级。“中等生”虽不会给班级增添光彩，但也不会给班级添麻烦。中等生既没有学习上的优势，又大都安分守己，他们是班级中较为稳定的群体。因此，“中等生”很容易被教师忽视。更何况教师精力有限，老师纵然想密切关注每个学生的阶段性进展，也是有难度的。在这样的情况下，位于中间层的学生相对容易被“忽视”。自然就难以引起学校和教师的关注。但“中等生”这个群体，所占比例较大，学习效率低，学习兴趣不高，学习动力不足，甚至存在“隐性流失”现象，是直接影响普通中学办学水平提高的重要因素。
其次，由于现在的家长大都是在应试教育环境里成长起来的一代，骨子里望子成龙的愿望非常强烈，目光总是盯在孩子的文化成绩上，一些父母对自己孩子的能力缺乏明确、清醒的认识，盲目攀比，对孩子提过高的要求，使孩子疲于奔命，精神痛苦。由于目标不切实际，自身力量不足导致的失败，使他们愈发自卑、抑郁、苦闷，影响孩子向优等生转化。久而久之，自己也给自己扣上了“我真的不如别人”的帽子，影响孩子潜能的发挥和健康成长。
另外，学生自身的因素也是一个原因。据调查：72%的中等生对自己的性格缺乏全面的分析和正确的认识，忽视自身优势，只为自己的不足或短处自怨自艾。当他们发现与他人存在某些差距，便感到低人一等，被人瞧不起。况且，他们中一小部分人没有明确的奋斗目标和积极向上的人生追求，不愿努力完善自己的性格，加之对自己要求不严格，“三天打鱼，两天晒网”，缺乏坚强的意志和坚持不懈的精神，就只好“做一天和尚撞一天钟”。而且对地理这门学科，由于长期以来的主副科之分，使得学生潜意识的有种忽视心理，觉得考前临时抱佛脚就可以了，他们哪里意识到，现在的考试综合性强，不是仅仅考识记知识能力，还要考查理解及灵活运用知识能力、具体问题具体分析能力、地理计算能力、读图分析能力、对图表信息的分析归纳和处理能力、综合分析问题的能力摘自：毕业论文模板www.7ctime.com
、对地理景观的判断能力等能力。特别是图表信息的分析归纳和处理能力训练不够的同学，即使背了一本书的知识点，考试也等于零。
所以中考在即，地理中等生问题不容回避。

三、怎样关注中等生

1.教师要转变教育观念

“面向全体”是党的教育方针，“人人成功”是素质教育的最终目标。中等生是学校人数众多的一个群体，这批学生情况如何，直接影响着学校教育质量的提高。因此，学校和教师应确立“以人为本”的教育理念，要相信每个学生的发展潜力，因为从社会整体上看，尖端人才与社会低能者毕竟是极少数，更多的是普通者创造的财富，因此我们应赏识每一个学生，用发展的眼光评价中等生。

2.帮助学生纠正偏科思想

根据学习态度和学习能力上的差异，中等生可以分为偏科中等生和学科学习能力有限两类。前者指的是其他科（特指语、数、外三科）都不错，可由于学习态度不端正导致成绩不好，后者指的是学习态度不错，但总是有这样或那样的原因，成绩总是上不去。论文导读：的理由，只要沐浴阳光，同样灿烂。〔责任编辑：高照〕上一页12
以我校2013届八年级上期期末考试为例，本次考试内容90%取自中考原题，具有较高的信度和效度，可结果全年级总分排名170～600名的430名学生中，就有165名同学低于同等次学生的要求，地理中等生偏科率达到38.37%，个别班的情况更显著。具体情况如下：
名代表中等偏下生。
对学习态度不太端正的偏科中等生，我们要多与他们谈心。俗话说：“传道先融情，育人先交心。”亲其师，信其道，我们要走进学生的心灵，要想方设法打破他们“甘居中游”的心理状态，培养他们强烈的责任感和事业心，对于地理中考，我们要言其厉害，有意给他们加“担子”，形成思想压力，激发他们积极进取，并以此为突破口，培养他们的毅力和意志。

3.帮助胆怯的学生树立自信

中等生普遍有被忽视的感觉，而且都比较胆怯。我们知道，自信是成功的产儿，成功记录越多，自信心越容易获得。不断争取成功的机会，创造成功的记录，对于缺乏自信的人来说尤为重要。教师要善于创造条件，在组织活动的过程中，可以帮助学生选准目标，使目标与个人的能力相符，不要好高骛远，要量力而行，积小胜为大胜。教师要帮助学生树立正确的竞争态度，以平静自如的心情投入竞争活动。加强对学生意志品质的教育和训练，使学生明白，在成长过程中难免会遇到挫折和困难，但只要持之以恒，勇敢行动，就可以获得成功。教师借助竞赛活动可扩大奖励范围，让学生尝到创新与竞争的乐趣，树立自信，乐于参加集体活动。当学生遭受挫折、失去信心、妄自菲薄时，需要教师指出他们的优点，帮助他们找回曾拥有的成功的喜悦感，鼓励他们重新树立信心。

4.帮助地理中等生查漏补缺

地理中等生无一例外地在地理学科知识和能力方面都存在这样或那样的问题，知识和能力欠缺，自我觉醒意识又不强，复习不够，不会对学习过程进行监督和控制，教师要帮助他们找到自己在地理学习中的优势或劣势，优势帮其建立信心，劣势则查漏补缺。让学生将自己最有把握的知识、基本掌握的部分罗列在表格的左边；将最薄弱的环节罗列在表格的右边，不断发现不断补充，形成个性化的表格，然后加强优势，争取拉分。另外，中等生总的备考思想是：重视基础、淡化偏题怪题、针对训练、重点专练、掌握扎实的解题技巧。这样便能成功突围。
“中等学生”的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬、有梦想，教师要做有心人，给予他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，使他们树立起自信心，积极健康地发展。因为，一枝独秀不是春，百花齐放春满园，每一朵花都有绽放的理由，只要沐浴阳光，同样灿烂。
〔责任编辑：高照〕