简论德育如何在数学教学中渗透德育要求

论文导读：，因此也是教育的最高目的。”作为一名教师，只具备基本素质还是远远不够的，必须要对自己所任教的科目有着深入并且广泛的认识，同时，还要具备挖掘其中德育内容的能力!数学学科，不比其它的科目，它是一门科学性的学科，所以蕴含在其中的德育素材都是"隐藏"起来的，这就要求老师要有能力将其挖掘出来，进而展现给学生，对学生进行教育
摘要：学校是德育的主阵地，学科教学则是德育主渠道。文章鲜明的提出：德育不只是班主任和文科教师的任务，也是各科教学的重要目标。数学教育作为学校教育的重要组成部分，理应承担德育的任务。文中主要阐述了在数学教学中，数学教师通过以下途径来渗透德育：教师亲身示范；通过挖掘教科书中的德育素材；采用灵活多样的教学方式进行德育渗透及不断培养学生的意志品德等。
关键词：数学教学；德育；渗透；道德；途径
1002-7661（2012）23-246-02
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。数学教学和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。

一、充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。除了教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课前，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样摘自：毕业论文格式模板www.7ctime.com
对学生以后的工作学习有很大的推动作用。

二、充分挖掘教材教参，从中发现德育教育的素材

赫尔巴特认为：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”作为一名教师，只具备基本素质还是远远不够的，必须要对自己所任教的科目有着深入并且广泛的认识，同时，还要具备挖掘其中德育内容的能力!数学学科，不比其它的科目，它是一门科学性的学科，所以蕴含在其中的德育素材都是"隐藏"起来的，这就要求老师要有能力将其挖掘出来，进而展现给学生，对学生进行教育，现举几个具体的我在教学中的事例。
实例一：我在讲解"勾股定理"一节时，搜集了很多的国内外相关资料，西周的商高在发现这个"定理"时，要比欧美各国家早近五百年!目的就是要让学生们了解我们祖国古代数学的辉煌!这就是一个很好的爱国主义教育!诸如这样的数学史教育，我就经常有意识有目的地对学生进行渗透，在调动学生学习积极性的同时，也培养了学生的爱国主义精神。
实例二：我在讲解概率这一部分内容时，就经常自己篇题目给学生!我曾编过这样的一道题目，以世界跳水比赛为背景，众所周知，中国跳水队是我们的梦之队!我搜集了相关资料，列出了很多中国选手和外国选手在以往进行过的比赛中的胜负情况，最后让学生计算中国选手在各项比赛中得到冠军的概率!这样的一种做法，使原本枯燥的概率计算成为了一节生动的爱国主义教育!效果非常好!
实例三：在讲解校级公开课《相似三角形应用》一节时，我采用了《九章算术》中的“四表望远”，它记载了古代如何利用相似三角形的知识来解决实际问题，学生在体会着数学知识的历史延伸同时，又赞叹着古代劳动人民的聪明智慧，从而激发了学生的民族自豪感和爱国热情……

三、在教学过程中进行德育渗透

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如，对于数学学困生，可以有意识地布置一些简单任务要求他们完成，并随后给予鼓励，以激发他们的学习热情，恢复他们的自信。而对于学优生，则有意识地选择时机指出他们的不足，以消除他们的骄傲自满的心理。数学的抽象性和严禁的特点，使得一些学生望而却步。对于不少学生思想上存在的畏难情绪，教师自己千万不能流露这种看法，反而应该让学生认识到，只要花费一点力气和时间，数学其实并不难学。数学课程由于其独特的知识体系，又稍显枯燥，多数学生普遍感到数学不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。在这种情况下，笔者很少去批评学生做得不好，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，表扬其与以往相比有进步的地方，激发起学生的情感，使学生感受到对自己的爱，从而使学生产生对数学学习的兴趣。
再如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法而眼言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、在数学教学中培养学生的意志品德

数学由于具有极强的严密性，因而教人诚实和正直。M?克菜因所说“在最广泛意义上说，论文导读：导学生写作，最终可能没有收到好的效果，这就影响了教师的积极性。因此，教师也应当有坚持不懈的决心。教师不仅要充分利用课堂，还可以开展各项课外活动，为学生提供展示的平台。如让学生办黑板报；制作微型班级报；举办作文比赛或作文朗诵比赛；鼓励学生在微博发表随笔；向报纸刊物投稿等。通过形式多样的活动，帮助学生创造成功
数学是一种精神，一种理性精神，正是这种精神，使得人类的思维得以运用到最完善的程度，亦是这种精神，试图决定性地影响人类的物质，道德和社会生活，试图回答有关人类自身存在提出的问题。努力去理解和控制自然，尽力去探求和确立已获得知识的最完善的内涵”。
诚实、求是，是数学理性精神的本质特征。数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱源于：大学生毕业论文www.7ctime.com
两可的情形，数学中不存在伪科学，数学家始终站在公正的立场上。数学中不允许有任何弄虚作假的行为存在。数学让人不迷信权威，不屈服于权贵。坚持原则，忠于真理，个性和谐，心胸坦荡，充满自尊、自信、自爱和独立的人格。
勤奋、自强，是对数学真理追求的永无止境的探索活动的人格特征。数学不像音乐、文学那样容易让人入迷，数学学习需要付出艰辛的劳动。数学并不是既有知识的汇集，数学发现，发明过程中需要数学家大胆的猜想、探索、不懈的努力，凝聚了数学家的创造过程，在数学活动中，培养了人们的探索、求实的精神品质。
严谨、朴实，是数学最基本的科学态度。数学中不允许有半点马虎和轻率行为，一点粗心也可能造成重大的损失。这样的数学学习活动中，使学生养成缜密，有条理思维方式，有助于加强学生的责任感和自我约束力。
理智、自律，是科学文化人的重要人格特征。数学能够去其浮躁、净化人的灵魂。数学中的定理、规则是进行数学证明的法规，这样的学习活动中让学生养成良好的自律行为，遵守社会公德及法律法规等。
五、结语
数学教学中的德育渗透，只要我们精心设计，就能使学生受到“润物细无声”的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，培养良好的道德情操，提高了教育教学质量。数学教师要着眼未来，放眼世界，抱着为民族的生存和人类的未来负责的态度，来对待数学教育中的德育工作。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育的目的。
（上接228页）片段写作和写作方面的探究。课堂写作具有时间限制，有利于学生提高效率，以适应考试。教师要在课前设计好作文的话题和目标，作文话题应多围绕学生的内心世界和生活实际。写作前，引导学生正确的审题和立意，调动学生写作积极性。在写作完成后，应及时提醒学生自己进行修改。同时不能省略教师评讲这一环节。集中讲评作文，有利于全面发现学生在作文中出现的问题。选择学生自己的作文中的优缺点作为范文评讲时，不应泛泛而谈，要对学生提出具有建设性的意见，好的片段要鼓励表扬，欠缺的地方应详细指出并找出解决方案。
然而，课堂写作由于次数有限，不利于全面提高写作能力，必须添加大量的课外写作。课外写作务必要形式多样，内容丰富多彩。比如写读书笔记，就可以包括摘抄、欣赏和写读后感。写日记，内容不限，字数不限，体裁不限，随时记录生活中的点点滴滴和打动自己的事情。这种方式可以减少学生束缚，写他们的所思所想，充满真情实感。

五、教师要有丰富的专业知识

很多教师由于自身的文学知识有效，写作水平不高，导
致在指导学生写作时无所作为。在初中阶段，学生心理发展还不成熟，教师是学生模仿的对象，如果教师本身能力不足，教不得法，就无法正确地给学生做好榜样。所以提高学生写作水平的前提是教师要不断完善自身写作素养。其次，提高学生写作水平是一个漫长的过程，教师付出大量心血来指导学生写作，最终可能没有收到好的效果，这就影响了教师的积极性。因此，教师也应当有坚持不懈的决心。
教师不仅要充分利用课堂，还可以开展各项课外活动，为学生提供展示的平台。如让学生办黑板报；制作微型班级报；举办作文比赛或作文朗诵比赛；鼓励学生在微博发表随笔；向报纸刊物投稿等。通过形式多样的活动，帮助学生创造成功，培养自信心，激发和巩固他们的写作兴趣。
初中正是提高学生语文写作水平的关键时期，只要教师不断探索，打破教学传统，综合运用多种方式，调动学生积极性，拓宽视野，因材施教，充分发挥学生的主动性，定能开辟出一条提高学生写作水平的道路。让学生做生活的有心人，热爱生活，表达真情实感。相信，在教师和学生的共同努力下，同学们的写作水平都会大大提升，语文成绩也相应的提高！