浅谈学生加强学生心灵建设，让学生“爱学”语文科研方法与

论文导读：
摘 要：中学生往往对语文学习不感兴趣，语文教师可从激发学生学习兴趣、满足学生的情感需要、合理运用奖励入手，解决学生的思想认识问题。
关键词：中学语文；学习动机；激发策略
中学生往往觉得语文学习枯燥无味，对语文学习提不起兴趣。中学语文教师可在结合动机理论的基础上，针对中学生实际，有效地利用一些策略来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。

一、激发学生的语文学习兴趣

兴趣对学科的学习，对学生的成长成才等，都具有巨大的作用。因为，兴趣是学生心理活动的起点，是他们学习的内部动机。激发了学习兴趣，调动了学习的主动性、积极性，就可以提高学习效率和教学水平。那么，怎样选择激发学习兴趣的最优教法呢？教学实践告诉我们，要注意如下几点：

1.生动有趣

（1）教学内容生动有趣，就能吸引学生。中学生特别喜欢人物形象鲜明生动、故事情节曲折感人的文学作品。一篇好课文，学生认为“太浅”，学起来无味，或者感到课文内容“太熟了”，也不感到有趣。因此，教学内容除了生动有趣、情节有趣以外，还要做到新颖有趣。
（2）教学方法新鲜有趣。语文教学内容不可能处处有趣，对于学生认为没有多大兴趣的课文，教师就要在运用教学方法上使学
生有新鲜感，苏霍姆林斯基说过：“所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中意识或感觉到自己的智慧力量，体验创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”也只有达到了这种精神境界，学习才可能有成效。

2.学有所得

语文课切忌千篇一律。有的教师总是用一个模式上课，开始检查预习，接着教生字新词，然后分析课文，抄段落大意，最后布置作业，学生对这种课往往不感兴趣。上语文课要努力做到常教常新，根据课文和学生的实际情况，恰当地组织教学，使学生每上一堂课都有所得。学生上语文课获得了新的知识，听、读、说、写与思维的能力得到培养与发展，内心就会充满喜悦，兴味就会盎然。要让学生有所得，教师应当对学生具有的语文知识、读写能力、学习方法、兴趣爱好，进行认真的、经常的调查研究，做到目中有人。
要使学生有所得，教学目的一定要明确，要单一。要做到教学目的单一，需正确处理“得”与“失”的关系。教师要有一盘棋的思想，哪篇课文落实哪些知识，培养什么能力，要重点突出，不要眉毛胡子一把抓。

3.求异生趣

中学生上课时，有些教师一味地强求学生思路往所谓的标准答案上靠，这样会引起学生的厌烦心理。因此，语文教师要鼓励学生在语文课上提出和别人不同的看法，允许他们对课文的作者、教材的编者、教师提出质疑和批评。倘若结果证明学生的看法、质疑或批评是正确的时候，他们也就发现了自己的潜在能力，这将大大地激发他们学习的积极性；如果事实证明他们错了，也会给他们留下深刻的印象，同样会激发他们的学习兴趣。

二、满足情感需要，引导学生提升

根据马斯洛的需要层次理论，学生的需要是丰富多彩的，具有一定层次性的；如果学生的缺失性需要得不到满足，就很难让学生激发出以求知需要为基础的学习动机。要调动中学生的学习热情，激发他们语文学习的动机，关键的一条就在于满足学生的情感需要。
中学生的自尊和自我实现的需要很强烈，教师给予学生的恰当评价和真诚体验，可以使他们增强信心，相信自己的潜能和价值。教师的情感对学生有直接的感染作用，教师要尊重学生、爱护学生，建立良好的师生关系，做学生的贴心人。
强化语文学习动机，还要注意在语文教学中调动学生的情感。教师要善于利用教材中的情感因素，激起学生内心的感情波澜。引发学生的情感，塑造学生的美好心灵、教师教学时应克服两种倾向，一种是孤立地讲授知识，把文章讲得支离破碎，破坏了作品感情的自然流淌。另一种是离开课文内容和蕴含的思想感情，倾吐自己的感情，使学生不知情因何而生。教师在教学中还要设法造成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。

三、合理运用鼓励

研究表明，鼓励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言，表扬与鼓励比批评和指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。中学生上课容易注意力不集中，喜欢做小动作。对于这类行为，教师既不能放任，更不能惩罚。惩罚会让中学生产生对立情绪，不利于学习。教师要巧妙运用教学智慧，让学生了解到自己的错误。
调查表明，中学生认为教师的表扬是最能激发他们学习动机的方式之一。因此，教师在教学中要合理运用表扬和鼓励。教师的表扬要发自内心，语气要真诚，不能为表扬而表扬。中学生容易自卑，教师要善于发现每个学生身上的闪光点。在表扬时要有的放矢，将鼓励的重点放在学生的努力上。对语文基础较差的学生，教师不能歧视，要设置情境让他们有成功的体验；对语文基础好的学生，教师要鼓励他们向更高目标迈进。
以上提出的激发学生语文学习动机的对策，并不是说中学语文教师在每一节课中都要体现上述思想，而是要针对学生实际，主要围绕以上几个方面加强学生心灵建设，以激发学生学习语文的动机。
参考文献：
郭预衡.专家谈中学语文教学[M].山东教育出版社，1995.
汪凤炎，燕良轼.教育心理学新编[M].暨南大学出版社，2008.
[3]邵瑞珍.教育心理学修订本[M].上海教育出版社，2000.
（作者单位 江苏省靖摘自：硕士论文答辩技巧www.7ctime.com
江市第三中学）