简论培养学生关于培养学生自信心之我见科研方法与

论文导读：我心满意足了。三、把培养学生的自信心建立在班干部的选用上人的一生，小学阶段的生活是促使人进步的一个关键，小学阶段的荣誉也是一个人成长过程中培养自信心的一个资本。所以，笔者在选拔班干部时，采用了“轮换制”和“多任制”。工作能力是可以培养的，自信心也是可以培养的，无论是优等生、学困生，身上都有闪光点，为
自信心，作为一个人成长时期重要的心理素质之一，很是被人们所重视。所以鼓励、培养学生树立自信心，是学校教育的一个关键环节。在日常的教学活动中，我要求学生每天走进校园都要挺起胸膛，以良好的心态，微笑着迎接新一天的学习生活，并时刻记住：我能行！我会学！我要学！

一、 把培养学生的自信心贯穿在班级活动中

在教学过程中，笔者针对一些怕回答问题的情况，做了好多努力，如越不回答越叫你，轮流回答等，学生非常被动，一节课下来，学生光紧张了什么也没学会。这种方法治标不治本，正苦于无法的时候，一件事让笔者茅塞顿开：王杰是一名后进生，在一次班队组织的小活动中脱颖而出，脑筋急转弯他“全包揽”，国旗他认的最多，动物习性了解那么多，他的课外知识如此的丰富。激动之余，笔者鼓励了他，并当场授予了他“小博士”的称号，从此以后他判若两人，表现总是连连出人意料，成绩也有了很大的进步。后来他告诉笔者，他的进步主要源于那次活动，主要源于那个“小博士”称号，这就是鼓励、激励的效应。

二、把培养学生的自信心融入课堂活动中

在教学中，有许多具有精彩情节的课文，笔者坚持做到了能表演就一定让学生表演，并且是全班每一位学生。刚开始绝大部分同学不敢上台，笔者就从胆子大的开始表演，渐渐地，表演从被动变为主动，从个别变为全班。这样每位学生在学习了本课内容的同时，锻炼了自己的胆量，增强了自信心，踊跃把自己最优秀的一面展现出来。我对落后的学生从不轻易下结论，更不挖苦，而是尊重、鼓励、表扬。例如：刚开学不久，我发现班中伟伦同学学习情绪低落，上课不发言。我找他谈话，问其原因。他说：“我的表达能力差，不想发言。”周围的同学也跟着插嘴：“以前老师都说他的表达能力最差。”为了使他恢复信心，我对全班同学说：“我认为李伟伦同学的表达能力很好。他很聪明，很勇敢，上课一定能积极发言。”在我鼓励下，他课堂上果然争着发言。现在他喜欢上语文课，因为上语文课他有表现自己的机会。看着他那小脸上绽开自信的笑容，我心满意足了。

三、把培养学生的自信心建立在班干部的选用上

人的一生，小学阶段的生活是促使人进步的一个关键，小学阶段的荣誉也是一个人成长过程中培养自信心的一个资本。所以，笔者在选拔班干部时，采用了“轮换制”和“多任制”。工作能力是可以培养的，自信心也是可以培养的，无论是优等生、学困生，身上都有闪光点，为了让班上所有的学生和的小学生活能成为自己建立自信心的基石，笔者选用班干部的办法是谁的这方面进步较大，让谁当，同时班上不光有班长、学习摘自：毕业论文格式模板www.7ctime.com
委员等，又设置了监督员、手工委员、科技组长、卫生组长、生活部长等，虽然他们身上的担子重了，但自信心却增强了。这样的方法不但培养了学生的自信心，还锻炼了学生的处事能力、号召能力等等，渐渐养成设身处地为别人考虑，大度、宽容的好品质。

四、把培养学生的自信心放入学校的活动中

为了更适应社会对人才的需求，学校了开展了一项“小能手展示”活动，展示的内容不定，只要你能行。笔者大胆地鼓励本班学生，只要你自己觉得能行，你就一定能行的。后来，科技作品展示、剪纸展示、书法展示等等，本班的学生都获得了鼓励的掌声。这项活动使学生对自己有了一个新的认识，更相信自己：勇敢些、就一定能成功。
其实，自信的建立，心理学上的“罗森塔尔效应”已有所证明——仅仅是因为教师对学生期待不同、鼓励不同、一部分学生就会比另外的学生取得更大的进步。所以我们可以看出，在取得进步的过程中树立自信心，的确是很关键的。
一位哲学家说的好：谁拥有自信，谁就成功了一半。学生有了自信，才能充满信心去努力实现自己的愿望和理想。有了它，人的大脑技能在强烈自信心的激励和驱动下，会焕发出极大的潜能，散发出无比灿烂的智慧之光；有了它，人能够调节自身的心理机能，培养自己的兴趣、爱好。 培养学生的自信心，发现学生身上的闪光点，去激励他们，给他们一种“我能行”的心理感觉，这样一定能引领学生信心百倍投入学习，不断追求进步，教师也可以收到事半功倍的教学效果。
作者单位 陕西省榆林市府谷县第一小学
责任编辑 杨博