阐述主体性初中政治教学中如何培养学生主体性

论文导读：
【摘要】在初中思想政治课的教学中，初中政治的教材具有通俗易懂、可读性强、与实际联系紧密等特点，这为教师培养学生的自主性创造了良好条件。但要挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性，让学生在“自揣”、“自探”、“自习”之中求得真知。本文将对初中政治教学中如何培养学生的主体性进行讨论，并谈谈自己的一些粗浅看法。
【关键词】初中政治；主体性；途径

一、主体性及主体性教育的概念

主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。从哲学角度来说，人的主体性是人区别于其它动物的标志，它最能体现人的本质力量。而对于学生而言，主体性主要指学生能够独立自主地、自觉能动地、积极创造地进行认识和实践活动。
主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为的社会主体。简而言之，主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。

二、在政治课中培养学生主体性的重要意义

教育是有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动，是学生生活的一个极为重要的组成部分。教育在本质上是对个体主体性的培养过程，是一种主体性教育。因此，在教育中培养学生的主体性具有重要意义，初中政治课同样担负着培养学生主体性的任务。
初中思想政治课程的内容主要是心理健康教育，其培养目标在于帮助学生改善心理品质，保持心理健康，增强承受挫折，适应环境的能力，形成健全人格。这门课程理论性抽象性的知识比较多，如果老师一味讲解理论，学生既会不感兴趣，也不会积极参与，更谈不上实现教学目标。针对这一现状，我认为在教学中应该充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人。在具体的教学设计中，应树立主体教育的理念，认识到学生既是学习的主体，又是自身发展的主体，其主体性应得到充分的尊重，潜能应得到充分的发挥。

三、培养学生主体性的一些途径

学生作为一个正在成熟和发展中的个体，他的主体性需要通过多种途径得以培养和发展。

1、激发学生的兴趣，激活学生的主体意识。

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。学生一旦拥有了某种兴趣，就会充分发挥自己的主观能动性。因此教师应当采用各种方法激发学生对政治的学习兴趣，发展学生的个性特长，不断地激发他们的主体意识。

2、以生动有趣的导入激发学生的学习兴趣 。

良好的开端是成功的一半。我觉得政治课教学也应该重视新课导入这一环节，导入得好将会极大地激发学生的学习兴趣。在教学中，我特别注重导入新课的方式，如在讲解《感悟青春》这一课时，我播放青春健美操录音来导入新课，学生们在激昂的乐曲声中，感受到了青春的活力与，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了他们的学习热情。

3、以现代化教学手段激发学生的学习兴趣 。

思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，加大了教与学的难度。传统的“一支粉笔、一张嘴”的单一课堂教学手段已经很难适应教学要求，传统板书最好结合现代化教学手段——多媒体。多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。可以说，多媒体是一种最有效、最直接的信息传递方式。

4、以学生讲解教材激发学生的学习兴趣。

传统教学中，“老师讲、学生听”，学生始终处于被动地位，束缚了他们素质的发展。所以，对于一些简单的、适宜学生讲解的课文，我们最好采取先出示结论，再让学生探索道理、把它讲解出来的方法。这样做不仅让学生在课堂活动中扮演了“主角”，培养了学生自我学习的能力，而且一系列的活动极大地调动了学生学习的积极性和热情，增强了学生对学习思想政治课的兴趣。

5、联系时事政治，激发学生的学习兴趣。

思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本、走出课堂，融入社会主义建设中。例如可以采取成立兴趣小组和开展社会小调查的方式。在兴趣小组里，教师可组织学生学习有关报刊，让他们了解国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。这样的活动能把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。

二、创设良好的教学氛围，注重教师的语言艺术

在实际的课堂教学中，我们教师如果只是去讲解课本那些理论，课堂气氛必然会沉闷，学生自然会产生厌烦情绪。因此上初中思想政治不能靠“说教”，“灌输”，而要有宽松的课堂气氛。教师在课堂上要注意创设一个良好的学习氛围，给予学生充分的表现机会，激发他们的课堂积极性。在教学设计中，教师必须给学生留下丰富想象的空间，采取各种方法鼓励学生发表自己看法，使学生的主体作用得到充分发挥。
为了实现这个目的，教师在课堂上应讲究语言艺术，多采用鼓励、商量的语气说话。例如“我想作一点补充”，“如果这样做是不是更好？”，“大家还有没有更好的办法呢？”等等。

三、引导学生独立阅读、独立思考

我国著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教师讲课的真谛不在于‘全盘授予’，而在于‘相机诱导’。”即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。因此，我们政治教师在教学过程中，不要把知识点和盘托出，而是应注意传授学习的方法，提出一定的学习目标和要求，为学生的自学创造有利的条件。
例如，教师可以在课前列出本节的自学提纲，或让学生通读课本后总结出章节的基本观点，并把存在疑问的地方找出来，先通过自己的方法寻求答案，如果还不明白就可以和同学们讨论、交流。教师在引导学生独立阅读教材、独立思考问题的过程中，可以启发源于：论文模板www.7ctime.com
学生的自主学习意识，调动学生学习的主动性。另外，教师也要走到学生中间，了解学生的疑难问题，适时地进行指导，给予学生正面的、积极地评价，让学生更乐于学习。

四、授人以渔，教会学生学习

知识是没有无边无尽的，而学生如果掌握了良好的学习方法，他们就会无往而不胜。所以，在培养学生自主学习能力方面，教会学生学习方法很重要。所以，我们教师要适应新形势，转变自己的教学方法，改“填鸭式”教学为互动式教学，让学生成为课堂的主体。教师要开拓学生思维，适时加以引导，让学生充分发表自己的观点，按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，培养学生提问和自主学习的能力。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。