分析分层对高中数学采用分层教学

论文导读：成问题，他们需要的是思维和方法的指导，引导习惯他们严谨的数学思维方式，还有相对数量的练习，这样才能挖掘出进入上层水平的潜力；对于上层学生，空间抽象思维比较好、学习能力强、反映速度快，就需要给他们更多的挑战，多一些发散思维性的锻炼，提供他们更多挖掘自己潜能的平台，争取更好的发展。另外，充分利用课余时间进行辅导
摘要：进入高中，数学往往会成为比较棘手的一门学科，因为高中数学与初中和小学的完全不一样，它更偏向于发散思维的考察，于是学生们不同层次的水平就显而易见。为了让各个层次的学生都能学好数学，必须因材施教，进行分层教学，对各个层次的学生进行有效的教学。鉴于此，本文就分层教学的原因、具体操作和应注意的问题这三个方面进行了简单的探讨。
关键词：高中数学；分层教学；教学探讨
高中数学讲究的是思维的锻炼、方法的积累，已不再像初中小学数学一样只要认真听听课、做做作业就能圆满完成学习任务的，而且学生的学习也渐渐出现了相对稳定的各个层次，面对这种情况，实施分层教学就显得非常有必要。那么分层教学具体是怎样的呢？
要想更好地了解和运用分层教学，必须从在高中数学实施分层教学的原因、分层教学如何实施操作、在实施过程中应该注意哪些问题这三个方面进行探讨说明。

一、高中数学实施分层教学的原因

首先是从本质上找到原因。高中数学，是一个较小学初中数学相比变得系统严谨的学习阶段，它更偏向于思维、方法和理解的锻炼和积累，更重要的是，学生的自主学习能力较以前有了更深的要求。而对学生来说，已不是好好听课、做做作业就能完成学业了的。它会因每个人的抽象想象能力、思维方式和对数学独特的理解能力的不同而显现出学生相对稳定的各个层次，同时各个层次的学生对高中数学的学习理解能力也是非常不同的。由此可看，分层教学的根本原因就是学生认知学习能力的不同。
另一方面，从教育者的角度看，学校、教师对学生进行一个怎样的教学会影响体和个人的水平。比如说，学生的水平存在着很好、中等、较低这三种情况，如果学校对体仅进行中间水平的教学，那么其它两个水平的学生就会觉得知识获取得有欠缺或是觉得有点吃力。觉得知识太容易的部分同学会感到无味，觉得吃力的那部分却跟不上，对学习失去兴趣，最终加重学习的负担。而教师能充分利用现有的资源，给学生一个适合自己能力层次的教学，因材施教，那么学生的学习定会有事半功倍的效果。所以，充分合理分配学校的教学资源就成了高中数学实施分层教学的重要原因。

二、高中数学实施分层教学要如何实施操作

要实施分层教学，首先就要对学生进行分层。综合成绩是客观存在且能很好说明学生水平的一个标准，可以根据学生综合成绩的高低进行。以达到总分的85%之上的为上层，60%-85%的为中层，60%之下的为下层，进行这样一个合理的分层。当然，综合成绩的来源必须是客观科学的。根据学生多次测试成绩还有平时的表现和作业来进行评分，尽量做到让综合成绩真实地反映学生的现有水平。
分层之后就得根据各个层次水平学生的特点制定相应的教学方案、合理的教学方法，让他们能在最有利的外界条件下充分发挥自己的才能，得到更好的提高。比如说，在学习“两角和差的三角函数公式”时，源于：论文参考文献www.7ctime.com
下层学生只需要做到能牢记公式，并直接运用公式解决简单的三角函数问题就可以了；中层学生就要能推导公式，能熟练地解决较综合性的问题；而上层学生的要求就要更高，必须能灵活运用公式解决综合性强的三角函数问题。所以，对于下层来说，培养学习数学的兴趣和逐步学习基础知识才是最重要的。有了兴趣，再对课本的知识认真学习理解，才能有可能向中层去发展；而中层的学生，基础知识已经不成问题，他们需要的是思维和方法的指导，引导习惯他们严谨的数学思维方式，还有相对数量的练习，这样才能挖掘出进入上层水平的潜力；对于上层学生，空间抽象思维比较好、学习能力强、反映速度快，就需要给他们更多的挑战，多一些发散思维性的锻炼，提供他们更多挖掘自己潜能的平台，争取更好的发展。
另外，充分利用课余时间进行辅导对学生的学习也是很有促进作用的。积极开展课外辅导，给下层学生补习，上层学生讲座；给下层学生以表扬，中层学生以鼓励，上层学生以激发，形成一种积极刻苦的学习氛围。让他们有信心去挑战更高水平。

三、高中数学分层教学过程中应注意的问题

“士别三日当刮目相看。”自然各个层次学生的水平也是在不断变化着的，合适的教学方案加上学生自己的努力，下层学生可以上升为中层学生，中层学生可以上升为上层学生，上层学生可以进入更深的学习，这就需要适时调整学生所属的层次，以给予他们适合自己层次的教学方法。同时一定时间的层次调整也可以给学生适当的压力和鞭策，使学生保持着最初的数学学习而不至于放松学习。所以说，分层教学必须要注重数学教学的流动性。
同时要明确的是分层教学只是为了让学生得到更好的教学，这其中并不存在歧视的意思，必须要考虑到学生的自尊，要注意所分的各层的称号，要淡化分层字眼，可以用其它较委婉的词来代替“上、中、下”。让各个层次的学生都能感到自己是受鼓励的、受重视的，从而达到实施高中数学实施分层教学的最初目标。
总而言之，伴随学业的深入学习、教学课改的推进，限于学生的学习认知能力和有限的学校教学资源分配，分层教学将会成为主流。在高中数学教学中严守分层教学的流动性、尊重学生个人自尊的原则，通过依据学生综合测验成绩为分层标准，对不同层次学生实施不同教学方案来保证分层教学的进行，定能充分鼓励学生，激发他们的潜能，让他们的学习得到进一步发展。
参考文献：

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