探讨测量化学学科能力及其测评

论文导读：37第2章化学学科能力的基本论述探讨37-912.1化学学科能力的内涵37-532.1.1能力及其分类37-382.1.2“学科”与“科学”38-402.1.3化学的定义40-412.1.4化学学科能力的界定41-442.1.5化学学科能力与知识、技能的联系44-522.1.6化学学科能力与思维、认知的联系52-532.2化学学科能力要素的比较探讨53-722.2.1确定化学学
摘要：教育的最终的目的是推动学生进展,而能力的进展是其核心内容和主要目标。尽管多年以来,培养能力一直是化学学科教育教学中的重要日标,高考革新也以“知识立意”走向“能力力意”,但由于化学学科能力系统及测评探讨的相对滞后,一方面,使得化学学科能力的培养还处于经验总结甚至只停留在“口号”状态,另一方面,也使得对化学学科能力的测量与评价主观性、随意性较强,无法有的放矢。这些都迫切要求我们回答：化学学科能力是什么?化学学科能力究竟由哪些要素所构成?化学学科能力又是如何形成和进展的?如何科学有效地测量和评价化学学科能力?沿着对这些不足的追问,本论文主要分5章展开探讨：第1章在对国内外相关文献探讨的基础上,建立了本探讨的基点。一是如何建构化学学科能力要素。目前对于学科能力要素建构的路径大致有两种,逻辑浅析的策略和因素浅析的策略。本探讨认为,化学学科能力的实质不足是以化学科学的本质不足中派生出来的,所以采取逻辑浅析的策略,按化学学科的特殊要求来浅析化学学科能力要素；二是如何界定化学学科能力水平。对能力水平的界定也大致有着着2种路径,一种以内容与认知的二维框架建立不同的水平(如布卢姆),另一种是以能力为“经”,以每种能力中所涉及的“变量”的复杂度为“纬”构建能力框架,如PISA。这为本论文的后续探讨提供了方向。第2章在厘清相关概念及其联系的基础上,将化学学科能力定位于“在学校化学课程学习活动中所习得并运用的能力”,且属于特殊能力。在综合考察各国(地区)对化学学科能力共同要求的基础上,论文以化学学科的基本不足出发,基于化学学科本质及其特殊要求的浅析,将化学学科能力的核心要素确定为“符号表征能力”、“实验能力”、“模型思维能力”和“定量化能力”第3章在综合两种能力水平界定思想的基础上,以“学习进程”论述为指导,结合化学课程的学科传统、国内外课程标准对能力的学段要求以及学生的思维特点等要素,构建化学学科核心能力要素的“学习进程”,明确不同能力水平的学习体现以及相应的知识基础。以此作为后续学科能力测验工具的开发与优化、评分标准的制订与修订、实测结果的浅析与讨论的论述依据。“学习进程”是一种假设性论述,需要实证数据的支持。在与第4章、第5章测验数据浅析结果的双向互动历程中,化学学科能力的学习进程框架得以不断改善。第4章以Rasch模型原理为论述基础,基于Wilson测量建构“四基石”框架,设计了本探讨测验工具开发的程序。根据第3章构建的学习进程框架编制了“符号表征”、“实验认知”、“模型思维”和“定量化”共4份测验卷,每一份测验卷都进行了两轮试测。运用Rasch模型的浅析软件BondFox Steps1.0.0对数据统计结果进行建模、浅析,检验工具的质量。经检验,4份测验卷具有较高的信度和效度,可用于大样本测试,考察学生的化学学科能力。第5章运用所开发的测验工具,对化学学科能力进行了大样本测试,测验数据进一步验证了测验工具的可靠性和稳定性。通过进一步的数据浅析,探讨发现化学学科能力的进展有着着年级差别、性别差别以及学校差别。高一到高二年级学生的化学学科能力进展较为缓慢,二者没有显著性差别,而高三学生的化学学科能力显著高于高一和高二。男生的化学学科能力普遍高于女生,不同层次学校学生的化学学科能力也有着着显著差别等。作为一次探讨性的探讨,本论文虽然获得了一些有价值的成果和结论,如,重新界定了化学学科能力内涵及其核心要素、建立了化学学科能力框架及其进展模型、开发了化学学科能力的测验工具以及揭示了高中生化学学科能力的进展特点等。但不足之处也在所难免,后续的探讨方向为学科能力学习进程的再精致探讨、基于学科能力诊断的教学改善探讨以及不同学科能力的学生化学学习特点探讨等。关键词：化学学科能力论文学习进程论文Rasch模型论文测量与评价论文
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ABSTRACT8-11
目录11-14
第1章 绪论14-37

1.1 探讨背景14-19

1.1 能力培养：教育革新的长期目标14-15

1.2 能力评价：教育评价的国际走势15-17

1.3 考试革新：以“知识立意”到“能力立意”17-18

1.4 学科能力：缺失的探讨领域18-19

1.2 文献综述19-31

1.2.1 国外相关探讨19-25

1.2.2 国内相关探讨25-30

1.2.3 国内外相关探讨小结30-31

1.3 探讨内容31-33

1.3.1 探讨结构31

1.3.2 探讨目标31-33

1.4 探讨策略33-34

1.5 探讨革新34

1.6 探讨作用34-37

1.6.1 为化学学业质量监测提供可靠的标准34-35

1.6.2 形成化学学科能力评价的策略论系统35

1.6.3 引领中学化学教师的教学思维和行为35-36

1.6.4 推动中学化学课程革新的深入实施36-37

第2章 化学学科能力的基本论述探讨37-91

2.1 化学学科能力的内涵37-53

2.

1.1 能力及其分类37-38

2.

1.2 “学科”与“科学”38-40

2.

1.3 化学的定义40-41

2.

1.4 化学学科能力的界定41-44

2.

1.5 化学学科能力与知识、技能的联系44-52

2.

1.6 化学学科能力与思维、认知的联系52-53

2.2 化学学科能力要素的比较探讨53-72

2.1 确定化学学科-能力要素的原则53-54

2.2 我国历年化学学科能力要索的考察54-62

2.3 各国(地区)课程文件中化学学科能力要素比较62-72

2.3 化学学科本质及特殊要求浅析72-87

2.3.1 化学学科的基本不足72-76

2.3.2 化学学科的本质特点76-77

2.3.3 化学学科的特殊要求77-87

2.4 化学学科能力要素的确定87-89

2.5 小结89-91

第3章 化学学科能力“学习进程”的构建91-153

3.1 学习进程91论文导读：

-95

3.2 “符号表征能力”学习进程的构建95-105

3.

2.1 化学学习的三种水平95-97

3.

2.2 中学化学符号系统97-99

3.

2.3 化学符号的学习要求99-101

3.

2.4 “符号表征能力”的学习进程101-105

3.3 “实验认知能力”学习进程的构建105-120

3.1 我国实验教学要求的演变105-109

3.2 化学实验能力的内涵界定109-114

3.3 我国化学课程实验教学的目标114-116

3.4 “实验认知能力”的学习进程116-120

3.4 “模型思维能力”学习进程的构建120-141

3.4.1 模型及模型思维能力120-122

3.4.2 关于“模型”的本体性知识122-132

3.4.3 “模型思维能力”的学习进程132-141

3.5 “定量化能力”学习进程的构建141-150

3.5.1 中学化学“定量化”内容系统141-145

3.5.2 课程标准、考试大纲中对定量化能力的要求145-146

3.5.3 “定最化能力”学习进程146-150

3.6 小结150-153

第4章 化学学科能力测验工具的开发153-221

4.1 化学学科能力测验编制的论述基础153-165

4.

1.1 Rasch模型的基本原理154-159

4.

1.2 Rasch模型的基本假设及要求159-161

4.

1.3 基于Rasch模型的测量建构161-165

4.2 测验工具的开发程序165-168

4.3 测验工具项目的设计168-181

4.

3.1 “符号表征”能力测验工具项目的构成168-172

4.

3.2 “实验认知”能力测验工具项目的构成172-176

4.

3.3 “模型思维”能力测验工具项目的构成176-179

4.

3.4 “定量化”能力测验工具项目的构成179-181

4.4 测验工具的质量检验及优化181-217

4.1 试测被试样本182

4.2 数据统计182-183

4.3 第一轮试测数据浅析183-190

4.4 试测卷的修订190-195

4.5 第二轮试测数据浅析195-217

4.5 小结217-221

第5章 化学学科能力水平及其进展的探讨221-273

5.1 探讨目的221

5.2 探讨策略221-222

5.

2.1 探讨工具221

5.

2.2 探讨被试221-222

5.

2.3 数据浅析222

5.3 测验信、效度浅析222-229
5.

3.1 评分者信度222-223

5.

3.2 总体统计223-224

5.

3.3 单维性224-225

5.

3.4 项目被试对应225-226

5.

3.5 项目拟合、误差226-229

5.4 探讨结果229-271
5.

4.1 不同年级学生测试成绩比较浅析229-264

5.

4.2 不同性别学生测试成绩比较浅析264

5.

4.3 不同层次学校测试成绩比较浅析264-267

5.

4.4 化学学科能力总体浅析267-271

5.5 小结271-273
第6章 探讨总结273-280

6.1 探讨结果273-276

6.2 探讨不足276-277

6.3 探讨启迪277-280

附录280-315
附录1 化学学科能力测验卷(第一轮)280-299
附录2 化学学科能力测验卷(第二轮及大样本测试)299-315
参考文献315-326
致谢326-327