探索浅谈新课标下如何加强七年级学生英语口语训练

论文导读：
初一英语七年级新教材增加了对学生口语的考核。在平时的教学中，我认为学生对这种考试形式没多大兴趣，特别是一些平时口语基础较论文大全www.7ctime.com
差的学生。结果期中考试前的一次活动却出乎我的意料。学生对此次活动情绪高涨，自发组成小组，由科代表排好考试顺序。学生课后认真练习，充分准备，结果活动从容应对，整个口语活动一个班用了一节课时间，秩序井然，表演亦庄亦谐，精彩纷呈，有些学生和平时上课判若两人，超水平发挥。我想除了学生认为这只是活动之外，还有特别重要的一点值得我们教师注意——每个学生都在不同程度上有潜力可挖，关键在于英语教师在课堂上如何正确引导口语练习活动和调动学生“说”的积极性。针对这一点，我有如下反思：

一、转换课堂教学模式

在评价体系改革逐渐深化的背景下，“讲解过甚”、“问题过滥”、“练习过多”的课堂教学模式不但效果不好，而且不合时宜。在课堂上，教师应有意识地创设用英语的环境，引导学生联系自身经验和知识背景，给课本的学习材料赋予意义。这样学生才能有效地学习，主动建构知识，体验进步，获得快乐。要反思低效率、重负担、书山题海式的教学模式，践行“以人为本”的教学理念，让学生体验到英语学习所带来的快意和满足感，真正发展学生的综合语言运用能力。具体运用到课堂教学中，有以下几点想法：

1.预备性活动（教师启动）

新教材以topic为核心组成了一个个单元，在预习新课前可布置一些口头作业，课堂上启发学生就这一课的topic做些简单的口语练习，了解学生原有的认知程度，检验学生的口头作业情况，帮助教师掌握教学进度的安排。

2.过渡性活动（师生互动）

在了解学生之后，教师在接下来的课堂时间要发挥指导监督作用，给予学生较宽松的理解和思维空间，把本课重点形式的结构、规则与课文内容结合起来，教师和某一两个学生演示一段，让其他学生模仿或采用相互问答、游戏、画图并看图说话等形式。这一阶段活动可持续十五分钟左右。

3.交际性活动（学生主动）

这项活动属于自由开放式活动，学生在已学语言知识和技能基础上，根据自己的意愿开展相关活动，以课本为中心，以生活为中心，提倡学生创设情境展开形式多样的活动，如Role playing、Group discussion、Interview 等。教师在这一阶段活动中起答疑作用（As students work， move around the classroom， checking on progress， offering assistance and answering questicos）。
通过这三个环节的口语活动，课堂四分之三的时间就像郭富城的那首歌一样“动起来啦”，学生打瞌睡的时间都找不着。好、中、差各个层次的学生在每个活动阶段可能会有不同的侧重点，但每个学生都能有开口说的机会，这也体现了英语小班教学的优势。

4.评价活动（师生家长互动）

要鼓励学生、家长与教师共同评价，实现口语评价多元化。可组识一些口语活动（如Daily report、English Corner），在课堂上随堂评价，师生共评。家长在家也可有意识观察学生。
教师还可阶段性地评价孩子口语方面的一些表现，制定相应的目标点，让每个学生在某一学习阶段有努力的方向。这些评价活动都要重视过程，终结性和形成性评价相结合，重视激励，淡化甄别和选拔；重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化。

二、转换教师课堂角色

1.教师要从“一言堂”到 “多言堂”，从“唱主角”到“跑龙套”

在课堂教学中，减少教师的讲话时间，这样才能增加学生说的时间，特别是英语这门学科作为外来语言学科的特殊性，教师更应如此。要注意采用诸如回答、小组活动、对于活动的讨论、角色扮演等形式进行学生与教师、学生与学生之间的双向交流，培养学生学会分享与合作。教师在口语课上要创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流信息，分享大家研究的成果，培养和发展乐于合作的团队精神。

2.以人为本，微笑教学

如果我班上上课时突然有学生站起来，师生都不会感到奇怪，这是我允许他们这么做的。特别是春暖花开或烈日炎炎的下午课，学生注意力会不够集中或很想打瞌睡，与其让他们一节课迷迷糊糊还不如让他们抖擞精神，清醒一下投入到下面的学习中去。