浅论英语寓革新教育理念于英语课堂教学怎样

论文导读：小进，大疑则大进”。建立在深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的挑战。只有善于发现问题的人才能产生创造的冲动。因此，在教学过程中，教师把设疑法、提问启发法、角色表演法、讲授法、讨论法有机结合，用what，why，when，who，which，how等就主旨大意、文章细节、作者态度等大胆发问，然后确定一些有价值的问题在学生中展开讨论，激
摘 要：本文把创新教育理念寓于英语课堂教学之中，通过创新教学情境，营造和谐良好的学习氛围，有机组合教法、设计有效的课堂教学活动，组织学生通过自我探究，建构学习目标和知识意义，从而促进学生知识和技能的培养和发展，有效培养学生新颖独特的创新能力。
关键词：激发；探索；营造；发挥；设计；运用；培养
1992-7711（2012）20-030-1
许多教师对创新教育并不陌生，但是当教师真正把创新教育理念应用于教育教学实践时，却往往感到茫然而无所适从。创新教育即根据创造学的研究，采用创造学揭示的有关“创造”理论和方法，把创造学、教育学和人才学的等有关学科和一般原理有机地结合起来，运用于教育活动的一种创新教育，旨在培养善于想象、富有创造力、树立创造志向、发展创造思维，具有创造性解决问题能力的学生。

一、创新教学情境，激发探索新知的

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。如果学生对某一学科知识、某一事物产生了兴趣，就会注意力高度集中，达到忘我的程度。研究表明，环境和教育是影响人发展的两大因素。创设生动且贴近生活的英语语言教学情境，使学生在模拟的生活氛围中学习，能极大地激发探索新知的兴趣和，并在学习的情境内尽可能为学生提供实际交流的机会，有利于培养学生在特定的英语语境内领悟和使用语言进行交流的能力。

二、营造和谐良好的学习氛围，发挥学生的主体作用

建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生英语学习兴趣的源泉。教学要以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，要以学生的“学”为课堂教学工作的出发点，教师在课堂教学时应是学生的挚友和导师，教师应根据学生的学习需要给每位学生均等的学习机会：在课堂上应用优选的教学方法激励和信任每一个学生，将激励语言或手段渗透到英语教学的各个环节，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯。对于学生的创新精神，教师应及时给予支持和褒奖，建立起一个、自由、宽松的环境，让他们得以发挥自己的创造力。例如：在教学八年级Unit 3 Section A What are you doing for vacation？时，鼓励学生针对学习内容和问题提出的不同看法、独特的见解，当学生提出的算法或不同的见解不管正确与否，教师都应以鼓励为主，而不能一下子给予否定或批判，同时要解除学生对错误的恐惧心理，鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆创新所学知识的意义。

三、有机组合教法，设计有效的课堂教学活动，培养学生新颖独特的创新能力

培养学生的创新意识先要培养学生的质疑能力。创新强烈的人总能以不同寻常的独特视角采分析问题，敢于向传统挑战，不墨守成规，敢于质疑。古人云“学费知疑，小疑则小进，大疑则大进”。建立在深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的挑战。只有善于发现问题的人才能产生创造的冲动。因此，在教学过程中，教师把设疑法、提问启发法、角色表演法、讲授法、讨论法有机结合，用what，why，when，who，which，how等就主旨大意、文章细节、作者态度等大胆发问，然后确定一些有价值的问题在学生中展开讨论，激发他们开动脑筋，打开思路，寻求解决问题的途径。同时引导帮助学生对自己的认知活动和认识过程进行语言和动作的演练，优化认识过程，建立良好课堂教学的认知结构，诱导学生自己建构知识的意义，使学生真正地“学会”学习。
英语教学中培养学生的创新能力，还要培养学生的心理品质，如自信心、探索欲、挑战性和意志心等，老师要让学生知道，创新并不是唾手可得，其间必然经过无数次困难，无数个障碍的逾越，没有执着的探求精神、坚强的意志是不可能成功的。教师应为学生提供有一定难度、有明确目标要求的活动任务。例如：在教学九年级Unit 1 The Olympics Lesson 2鼓励学生上讲台看图说话；复述课文进行对话表演，做值日报告；组织辩论活动等进行积极引导，使学生为实现目标，完成任务而克服围难，而得到磨炼，逐步强化自信心。
英语教学中要培养学生的创新能力，要启发、发展学生的想象力。想象是人们对头脑记忆表象进行加工创造而建立新形象的心理过程。想象的对象可以是现实生活中已有的，但个人尚来感知过的事物的新形象，也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的新形象，所以想象具有“创新”的特征和内涵。在英语教学中教师应充分挖掘教材文章，经常进行想象训练。例如：在教学“Make our world more beautiful”中，源于：论文大全www.7ctime.com
老师可以根据当前的环境问题，把播放课件、教师点拨讲授、组织小组讨论有机组合，诱导学生进入学习情境，针对设置的问题提出自己的见解，组织和引导学生展开讨论，使学生在不知不觉中运用所学知识为将来的环境多做了解，畅所欲言，既巩固了课文知识，又有利于培养学生思维的广泛性、深刻性、创造性。
运用知识迁移规律，培养学生思维的灵活性。巧妙“造”练习题，培养学生思维的求异性。提倡多思，培养学生思维的独创性，鼓励学生一题多解、一问多答、一事多写，充分发挥学生独特见解与才能。如在英语教学中有机组合一些教学方法训练学生的创新能力如：游戏法、竞赛法、表演法、变换造句法、情境对话法、比较法、网络编织法、答案开放法及想象作文法等的巧妙组合，如在教学七年级Unit 2 Topic 1 I he a all nose.时，把游戏法、表演法、变换造句法、情境对话法有机组合，让文字、语言、肢体语言的表演相互迁移，在教师的组织和导演下进行有趣的学习活动。这有助于培养和训练学生的创新能力。
同时教师要巧设引课，先声夺人，用最短的时间，引导学生进入最佳的学习状态。英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，常采用：1.游戏式导入；2.歌曲式导入；3.提问式导入；4.图片、幻灯、视频等多媒体手段导入；5.悬念式导入；6.复习式导入等等，使学生在多元的活动中认知知识，构建需要学习知识的意义，有效培养学生新颖独特的创新能力。