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探索英语英语课堂教学中革新教育

最后更新时间:2024-01-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:23757 浏览:107987
论文导读:生创新能力的目标。二设疑启智,营造、宽松的学习环境,是创新教育的保证英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既
21世纪需要具有终身学习的能力、创新能力以及自我发展能力的一代新人。英语教学要培养创新型人才,要求教师转变教育观念,深入学习并领悟先进的教育理念,优化英语课堂教学,营造、和谐的学习氛围,让学生积极主动地参与教学,重视学法指导,培养学生的自主学习能力,让课堂教学充满创新活力。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、创新精神、开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,那么在英语课堂教学中如何进行创新教育呢?

一、转变教育观念,是创新教育的前提

转变教育观念不是一个空泛的概念,它有着具体的内涵。教师不仅要接受新的教育观念,还需要进一步地感悟,把它转化为教学行为。从全面实施素质教育,为了学生全面、和谐发展的教育目标看,应包括:(1)学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。(2)传统教育中知识的学习是教育追求的目的,而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素,知识不再是教育追求的目的,而是实现创新的手段。(3)在教学内容上,要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化科技知识,培养人文精神。(4)在教法上,不仅要研究教法,而且要研究学法,要以培养学生的创造素质为出发点,真正实现培养学生创新能力的目标。

二、设疑启智,营造、宽松的学习环境,是创新教育的保证

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。

三、培养学生的参与意识和协作精神,是创新教育的动力

教学过程既是认知过程,又是情感过程。这两个过程相伴相随,相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提。创设情境,让学生积极参与教学充分体现了、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用,为学生提供参与教学的机会,不断激发和培养学习兴趣,为其提供更多的思考和创造的时间和空间。例如:在教“问路”这一课时,可把教室的桌子拉开距离,变成一条条的“街道”,再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片,这样,一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性,再请学生扮演来指挥交通,这便于学生将自己融入模拟真实的情境实践中,学会问路时要使用的英语语言知识。这样学生在活动中既获得了知识、提高了语言表达能力,又培养了与他人合作的能力,效果很好。

四、培养自立探究习惯,巧设创新思维于英语教学中

巧设创新探索机会,促进自立探究习惯的养成。教师在教学的设计和安排上必须注意教法新颖有创意,以便更好地摘自:毕业论文结论怎么写www.7ctime.com
调动和发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生的探究欲,想方设法培养其独立获得知识,创造性地学习知识、运用知识,勇于坚持独立见解的精神。教学中,教师要善于设计新颖别致,并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地发散思维,编写新的内容。

五、培养发散思维,提高创新思维能力

陶行知曾说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学知识,大胆地进行创造。如:在教过去进行时,出示一幅有关一位学生在学习的简笔画,而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时,我们可以先把学生在干什么遮住,然后问:What was the child doing when his father was reading a newspaper?这时同学们就会进行guess,论文导读:
并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会。

六、积极评价,鼓励创新行为

德国教育家第斯多惠曾说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,这就是对学生最好的评价。”课堂上,学生只有处于一种和谐宽松的环境之中,才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价,鼓励学生的创新思维。当学生由于怕说错而不敢大胆举手发言时,教师可以说:“Don’t be nervous.”“It doesn’t matter whether your answer is right or wrong.”只要学生能勇敢地站起来回答问题,都要予以表扬。当学生在学习过程中出现错误时,教师可用“Good,but…”等评价用语,激励学生,在肯定成绩的前提下指出错误。
总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索与创造,英语课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创新的能力。
〔责任编辑:庞远燕〕