试议信息技术信息技术,为学生革新能力培养插上翅膀

论文导读：
如果在教学中能合理地运用音乐、图片、图像等信息资源,相信能促使学生手、脑、眼、耳、口多种感官的发展,学生以形象思维为主的多种思维能力也得到相应的发展,有效地提升他们的创新思维能力,为学生的创新能力的培养插上有力的翅膀。

一、运用信息技术,激发创新意识,提高识字效率

字词教学是低年级语文的教学重点,对于形象思维为主的低年级学生来说,传统的“填鸭式”的教学模式,显然不能很好地调动学生学习的积极性。我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童重要的心理特点。兴趣就是学生学习的无限动力。只有运用了信息技术,让学生对学习产生了兴趣,才能激活学生的创新意识,识字的效率继而能得到提高。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”识字课我也不失时机创设一切可以创设的想象空间启发学生大胆想象。例如在识记“牢”字前,我利用课件演示“一头牛住在房子里”,学生异口同声说“牢”; “屋里着火”,学生很快就回答上来了——“灾”。之后让学生充分发挥想像力,让学生根据“闻”、“替”字的字形特点,自己说说怎样记住这两个字的。学生们都想到了活灵活现的画面。“两个丈夫坐在太阳上就是‘替’”;“人站在门中,用耳细心听就是‘闻’”。

二、运用信息技术,挖掘创新精神,夯实写字基础

以前学生们上写字课往往认为是很枯燥、乏味的,一味的观察写、练。课堂上缺失了激昂的学习兴致,浓厚的学习氛围,根本不能达到预期的效果。现在我利用信息技术,如实物投影以及课件等,使图文结合,收到了意想不到的效果。值得一提的是范写的环节,屏幕上出现较大的田字格,学生跟着屏幕上出现的生字逐笔“描红”。我还根据需要调控“描红”的速度。当写到学生容易出错的笔画,我会停下来,让学生通过观察、对比,再书写的步骤来强化学生识记、辨认的能力。这样的过程,总能为学生扎实的写字基础提供了强有力的保证。
还有在屏幕上教学“飞”时,帮助学生区分好笔画横折弯钩“乙”与横斜钩后,有学生大胆地站起来说:“老师,我觉得横斜钩就像小鸟的身体,你们看,头、躯体与腿都有啦。小鸟要起飞了,小腿往后蹬了。”其他孩子都在不住地点头。其他学生不甘落后,纷纷举手发表意见:“老师,老师,我还发现飞字的两点,就像小鸟背上的那对美丽的翅膀。”“是啊,是啊,我们写这两点的时候可要小心了,千万别写歪了,或者写得不对称,一点大一点小的话,小鸟可不漂亮了”……学生观察细致,想象贴切,思维上火花的碰撞,正是创新精神的迸发。

三、运用信息技术,培养创新能力,提升阅读素养

引导质疑。科学家爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为新的问题的提出,证明从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力。可见,质疑是一切创新的起点。我们要在教学中巧妙地运用信息技术,可以在导入时设疑,可以在知识比较时设疑,可以在学生阅读和观察中设疑。学生大胆的质疑是他积极思维的表现,作为教育工作者的我们要大力地倡导,适时去引导。执教《四个太阳》时,在导入的环节,我播放了一轮红日慢慢从东边升起的动画,然后引导学生说如果我告诉你有四个太阳的话,你会怎么想?然后让学生对题目进行质疑。学生很大胆地提出了自己的疑问:众所周知,天上就只有一个太阳,现在怎么有四个太阳呢?如果真有四个太阳,那它们都有什么特点?就是这些看似简单的问题引领着学生走进文本、理解文本,培养着学生善于思考,敢于质疑,勇于表达的能力。
训练思维。不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一。因此,我们要借助信息技术的优势,训练学生的发散思维,从而培养其创新能力。我在上《摘自：学术论文网www.7ctime.com
画风》一课时,课件里“转动的风车,吹斜的雨丝,迎风飘扬的旗子”都让学生看得有滋有味。“你们还有什么办法画风?”只见学生们一下子就说开了:“我画飘落的树叶。”“我画扬起的风筝。”“我画航行中的风帆。”……学生灵动的思想,活跃的思维也让人赞叹。看似简单的一次口语练习,却能沟通语文与生活,语文与其他学科的联系,最终能达到发展他们的语言能力、发散思维能力和创造力,培养他们综合应用的能力的效果。
责任编辑 龙建刚