浅析也会给“差生”一点阳光，他们也会灿烂

论文导读：
教育无小事，它成就着学生的未来。“每一个学生都是一个宏大的世界。”在学生小小的心灵里，同样包藏着艰辛和快乐、苦涩和幸福。老师也成了他们情感生活的一个重要组成部分。老师和学生都是自己的主人，学生在这一天天的关爱中，在朝夕相处中，学会了沟通、共处，学会了彼此信任和相互尊重，老师也懂得了“教学相长”“寓教于乐”。我们要努力去了解学生，“一切为了学生，为了学生的一切”。
一个群体中的学生总是各有差异，形形色色的。对待那些学习上马马虎虎，在品德上又多半不给人好感的学生，我们应该向陶行知先生学习，认真研究学生，发现学生的闪光点。如他们中有的是体育尖子，只是在球场上“疯”的时间长了，便“慢待”了学习；有的特有号召力，只要挥挥手，男生便蜂拥而出，是个“极端”分子。教师的责任在于使全体学生都能健康活泼地成长，为此，老师不能只抓“西瓜”，而忽略了“芝麻”。教师要在实际工作中因材施教，选准角度，采用适当的教育方法，像陶先生那样，把“爱”撒向学生，要善于发现和挖掘学生好的方面，肯定和表扬他们可爱的地方。
苏霍姆林斯基的《要相信孩子》中有这样一句话：“在影响孩子的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”学生犯了错，行为习惯不好，我们可以实施合理的惩罚。但是，合理的惩罚不同于强迫，更不同于体罚。我们知道，“棍棒下成长起来的孩子，心灵更加懦弱，更为固执。”陶行知先生说过，体罚与强迫非但不足以使孩子改善行为，相反，会将孩子挤下黑暗的深渊。
托尔斯泰曾说过：“如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师。”
教师对教育事业的热爱集源于：毕业www.7ctime.com
中表现为对全体学生的爱，尤其是对班中被人视为“另类”的较典型的“差生”的爱。对于他们施以更多的偏爱、厚爱，不仅是对一个教师职业道德上的要求，更是一个教师文化修养等综合素质的体现。有了这种爱，就没有不可救药的学生；有了这种爱，学生就会得到生动活泼的发展。
爱学生，就要真诚地关心爱护每一个“差生”，要做到推心置腹的开导，心心相印的激励，情真意切的体贴，实事求是的评价，鼓励其每一个微小的进步，引导其增强自信心。这既是老师的责任，又是老师的义务。
转化“差生”的工作是一项艰苦而艰巨的任务，而让他们重新振作，扬起前进的风帆的动力就是教师对他们的满腔热爱。一个典型的“差生”的转化，绝不仅仅是他个人的成长与进步，他将带动整个班级“差生”的共同进步，从而，进一步地影响到整个班级的班风和学风。
随着新课改的推进，以培养学生创新精神和实践能力为目标的课堂教学，开始为我们教师所采用和喜爱。但在教学中，我和一些教师交流时发现一种现象：学生“贫”“富”差距拉大，“差生”的比例上升。作为老师，我们应该给这些学生一些“爱”。
在上课过程中，“差生”往往跟不上趟，因此老师要格外重视这些学生，要用“爱”培养他们的兴趣，调动他们参与学习活动的积极性，提高他们的知识、训练他们的技能，让他们也体验到成功的快乐。我们老师首先要弄清原因，运用有关心理学、教育学知识等进行个案指导，对症下药。在指导过程中，“爱”字当头，唤起他们的学习，规范他们的学习习惯，保证他们今天努力学习，认真学习，更为他们明天更好地学习打下良好的基础。新课改明确告诉我们，教学要面向全体学生，当这些学生没能掌握课堂上的内容时，教师要及时给予补救。避免他们“积少成多”，最后，成为一名“特困生”。这种辅导应该是爱的启发，爱的鼓励。可以在课上，也可以在课下；可生生互助，可老师点拨；可练习指路，可作业修正。对于这些学生存在的问题，我们不能掉以轻心，更不能任之破罐子破摔，我们要精心呵护，让他们真正感受到老师给他们的阳光和雨露。
我们应这样鼓励学生，即便我们暂时在学习或行为习惯上不如他人，但绝不能自暴自弃，自己要告诉自己：虽然不能事事做到最好，但我一定能做得更好。优秀的人不是天生的，每一个人成长的路上，都会犯一些错误，承受一些失败和挫折，但只要我们不气馁，从自己身上找到失败的原因，在哪里跌倒，就在哪里爬起来。激励是一把挖掘学生潜能，开启学生心智，培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。我们要给学生以正向激励，即做到表扬为主，老师的每一次表扬不但能鼓励学生，也能巩固教师在学生心目中的地位。
爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”学生是正在发展中的人。我们要用发展的眼光看待他们，欣赏他们成长的脚步。我们要耐心地倾听学生的诉说，这既是尊重学生的表现，也是学生的心理需求，而不能随意敷衍学生。只有这样，学生方能有尊严地成长。只要我们老师真心地给这些潜力十足的学生们一点阳光，他们就一定会灿烂。