有关于发问多元路径，培养学生发问能力

论文导读：
摘 要：新课程要求教学要以提高学生素质为核心，发现问题和提出问题能力是实现学生可持续发展的需要，思品课教学要培养学生问题意识，引导学生发现问题提出问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。本文将着重介绍引导学生发现问题和提出问题的具体路径。
关键词：问题教学法；发现问题；提出问题；多元路径
1992-7711（2012）20-014-1
新课程要求教学要以培养学生素质为核心，为学生终身发展服务，为学生全面发展服务。发现问题和提出问题是最基本的学习能力，也是满足学生可持续发展的基本需要。那么，思品课教学中如何引导学生发现问题和提出问题呢？

1.引导学生从阅读教材中发现问题，提出问题。

教学基本活动之一就是读懂教材，要了解教材里重点、难点是什么，就必须精读细读教材，我们要求学生一边读一边加自己的“注”，用问题的形式写出来，然后，看谁加的“注”多，然后对学生发现的问题进行分类处理。比如在学习党的基本路线内容时，学生就发现了基本路线制定的依据、内容、核心内容是什么等问题。对于有的同学发现了与其他同学不同问题的，要给予表扬，对于同学们尚未能发现的问题，由教师给予补充。在学生阅读教材过程中，教师要指导学生发现问题、提出问题、提炼问题、归纳问题的基本方法。

2.引导学生从现实生活中发现问题，提出问题。

思品课的教学内容很多是和学生生活、社会现实紧密联系的。思品教学要理论联系实际，把所学内容和现实生活紧密联系起来，并能够从生活中发现问题，引导学生尝试用所学知识来解决。比如针对食源于：论文格式范文模板www.7ctime.com
堂餐桌上大量剩饭剩菜现象，有的学生思考后提出，为避免或减少剩饭剩菜现象我们可以做些什么？我们可以利用所学的哪些知识帮助那些浪费粮食的同学提高认识？这个时候我们引导同学收集资料，从节约资源、保护环境、做合格公民、可持续发展等多个角度展开讨论，寻找解决问题方法。

3.引导学生从重大时事中发现问题，提出问题。

以时事作为学生学习的兴奋点、兴趣点，引导学生关心时事，关心国家大事，增强爱国爱社会主义情感是思品教学内容之一。将重大时事和教学内容结合起来，引导学生从重大时事中发现和提出问题，是非常有效的教学方法。如神舟九号奔向天宫，载人航天再启新程。“蛟龙”号载人潜水器7000米级海试第一次下潜试验中，最大下潜深度达到6671米，创造了我国载人深潜新纪录。“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，这个充满浪漫主义气概的梦想，在今天的中国正在一步步变为现实。学生闻此消息，非常振奋，于是我引导学生提出了以下问题：①今天我们实现上天入地梦想的原因有哪些？②我们应该向科技工作者学习什么？③我们怎样做才能成为一个对祖国有用的人才？

4.引导学生在案例分析中发现问题，提出问题。

思品教学我们常用案例来说明某个问题，新课程大多采用案例教学结构进行编写的，案例蕴含的问题很多，从不同角度可以提出不同问题。如初一教材第七课中引用了陈某从违纪到走上违法道路的案例。引导学生对该案例进行讨论，可以从陈某变化过程、变化的原因、变化的后果、对他人启示等方面提出很多问题。从法律、道德、交友、个人思想、行为习惯等方面谈如何加强自律，从家庭学校、社会、政府、个人等方面思考如何促进未成年人健康成长。

5.引导学生从错误中发现问题，提出问题。

从错误中发现问题包括两个方面，一是从他人错误中发现问题，如评价他人的回答是否正确，批改他人做的习题等；二是从自身的错误中发现新的问题，对自己做过的习题试卷进行反思，从而发现问题提出问题。在实践中我们可以利用学生避错心理，将一些教学内容设计成为问题形式，通过做——批改——纠正几个环节达到教学目的。

6.引导学生在比较中发现问题，提出问题。

对相似的问题或容易混淆的问题进行比较，从中发现新的问题，这种方法可以加深对问题理解，也可以巩固记忆。如通过比较法律和道德，可以发现道德和法律相同点和不同点；
通过列举两方面事例进行比较分析得出结论。如通过改革开放前后我国经济和人民生活水平的对比，引导学生认识改革开放的作用；
将同类问题归纳在一起进行比较记忆。

7.通过设计试题编写试卷提升学生发现问题、提出问题的能力。

在实践中，我们可以放手让学生进行试题设计，出模拟试卷，每个人出一份，然后相互交流，相互评论，从中选出最佳试题、最优化试卷，从最佳试题中整合一份试卷，由全班同学来做，这样极大地调动了学生学习积极性，通过这样训练，不仅提高了学生发现问题提出问题的能力，而且增强了对考试的适应能力，学生的学习成绩也会明显提高。
以上七种培养学生发现问题提出问题能力的路径，体现了“以学生为学习主体”的课程理念，在日常思品教学中，我们可以根据教学内容需要，优化教学设计，有选择地使用。在引导学生发现问题提出问题的教学中，要想取得实效，还需要注意以下几方面：

1.创造发现问题和提出问题的竞争氛围。

培养学生问题意识，告诉学生发现问题和提出问题的重要性，激发学生提问兴趣；开展提问竞赛，从不同角度提问，看谁问题多，对提出问题多的同学给予奖励。

2.指导学生学会发现问题和提出问题的基本方法。

“授之鱼”，还必须“授之以渔”，引导学生发现问题和提出问题关键还是要让学生掌握发现问题和提出问题的技巧方法。对于基本概念要问“为什么”或“什么是”，对于一个观点和事件，要多问几个“为什么”，多从几个方面问“为什么”，对于需要解决的问题或让我们谈方法措施的，要多用“怎么办”“怎么做”来提问，而且要想多从几个角度思考“怎么做”。当然，具体问题还需要具体分析，结合比较、归纳、分析、综合等方法，将“是什么”，“问什么”，“怎么样”提问技巧灵活运用。

3.培养学生发现问题和提出问题的习惯。

有了良好班风，掌握了提问的基本方法，我们在日常教学中，要意识地培养学生发现问题和提出问题的习惯。经常采用问题教学法进行教学，经常鼓励表扬善于发现问题和提出问题的同学。不怕问题多，就怕没有问题。