简述作文怎样指导小学生写好作文

论文导读：容，如学校的各种活动、生活中的喜怒哀乐、学习中的酸甜苦辣等；老师可有意识地组织开展一些活动来作为习作的内容。当然，如果个别同学有更好的内容来写，也应尊重他们的意愿。如果遇到全班内容不统一的话，我就进行个别指导。我认为小学阶段的习作应以扶为主。学生观察事物、认识事物的能力必将经历一个由扶到放的过程，而不应该
【摘要】作文教学是语文教学工作中的一个难题。在作文教学中，教师应按新课标要求积极调整作文教学策略，提高学生的习作水平。
【关键词】作文教学；教学策略；习作水平
1671-1270（2012）03-0115-01
一直以来，作文教学始终是语文教学工作中的一个难题，更是语文教师最纠结的心病。教师们一直都在相尽各种办法突破，但总感到不尽人意。写作其实就是对自然、对社会、对生活、对人生的感受态度和看法的表述，是学生心理认识、情感态度的过程与表达。让学生无拘无束地尽情表达，写真实体验，抒真情实感，展现学生的童心、童真、童趣，还学生作文本来的面目。在作文教学中，教师应按新课标要求积极调整作文教学策略，提高学生的习作水平尤为重要。我将从以下三个方面谈谈我对小学作文教学的方法的看法。

一、引导学生联系生活定内容，解决写什么

一般老师认为，学生的生活天地和内心世界是因人而异的，作文的内容应由他们自己确定，老师不作任何引导，否则的话就会千篇一律。此话有一定的道理，然而我们面对的是一群小学生，他们对周围的人、事、物不知如何去观察、如何去思考，他们不知道哪些内容可作习作内容。事实上，学生往往是不知道写什么，而不是不知道怎样写。因此，在指导学生写日记或习作时，我将着眼点放在帮助学生解决“写什么”的问题上。内容可在学生充分发表自己意见的基础上再来确定。可选取学生熟悉的人、事、物作为习作的内容，如学校的各种活动、生活中的喜怒哀乐、学习中的酸甜苦辣等；老师可有意识地组织开展一些活动来作为习作的内容。当然，如果个别同学有更好的内容来写，也应尊重他们的意愿。如果遇到全班内容不统一的话，我就进行个别指导。我认为小学阶段的习作应以扶为主。学生观察事物、认识事物的能力必将经历一个由扶到放的过程，而不应该放任自流，任学生自由发挥。为此，我们一定要引导学生平时做个有心人，多观察，勤思考，丰富自己的生活感受。

二、从细处入手、点滴抓起，学会怎样写

(一)培养学生仔细观察的良好习惯。法国雕塑家罗丹说过

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时注意培养学生仔细观察的良好习惯。由于小学生受各种环境和心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。教师要在平日里多下功夫，要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道、人物的衣着、动作、神态以及景物的静态和动态等方面的特点，并把所见所闻所感所悟及时记下来。学生既学会了观察的方法，又积累了大量的写作源于：大学生毕业论文www.7ctime.com
素材，还提高了认识水平和表达能力。
（二）在平常中加强学生谴词造句能力的培养。谴词造句是习作的奠基石，它的基本要求：一是句子完整；二是用词准确。（1）句子结构要完整是造好句子的前提。在平时的教学过程中，我们发现有部分学生上课回答问题时或造句时说出的句子是不完整的。一个完整的句子不仅要能回答“谁在干什么？”或“什么怎么样？”更能够回答“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？”如果我们在平时就坚持不懈地强调句子的完整性，我相信学生写出不完整的句子的次数会大大减少。（2）内容要生动：为了使文章生动，句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。因此在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养，为习作打下牢固的奠基石。
（三）针对学生习作中内容不够具体的普遍现象，指导学生进行习作的片断训练。例如：在学校运动会比赛后让学生写“紧张的运动会”，大多数同学都能写出自己紧张的心理活动；在跳绳比赛后让学生描写比赛的场面，一位同学在日记中这样写：“该轮到我们班上场了。场上选手紧张，场下队员心急如焚，总之大家的心都绷得紧紧的。随着一声清脆而短促的哨响，运动员们飞速地跳了起来。时间一秒一秒地过去，我的心跳得比他们的手摇得还要快。每当有人停了断了，我的心就像打了个结似的，咯噔一下，同时还会情不自禁地大喊‘加油’……”这样的训练既提高了学生的习作能力，同时也丰富了学生的内心世界。
（四）重视日常口头作文的训练。叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。
（五）加强范例作文的剖析必不可少。只有在作文课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。那么怎样才能加强作文范例的剖析呢？从两个方面进行指导：（1）展示优秀作文，明确好作文的标准。（2）分析作文的病例，明确病因。在作文课堂上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在作文课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。

三、借助评价促，调动学生积极性

在评改作文的过程中，必须从教师和学生两方面来改变作文评改的现状。（1）学生方面：在以往作文评改中我只注重教师的单向评价，而忽略了学生自己的评价，学生才是习作的主人在学习中发挥着主体的作用。在评改学生作文时，教师可以采取两种方式①自主评改；②交互评改。（2）教师方面：①评价的随意性大，不够客观公正。教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则。对每个学生的作文都进行认真地批改，主要批出字、词、句段、篇及标点存在的问题，同时又要批改出学生习作中的好词好句和优美片段，写出眉批、段批和总批，使学生知道自己作文好在哪里，差在何处。只要坚持这条批改原则一定会收到明显的教学效果。②教师给学生的作文评语太老套无激励性和新意。“什么内容具体、中心突出、语句通顺”这样的评语缺乏指导性和启发性，失去了批改的意义。
总之，教师要多用激励性的评语，使他们尝到写作的甜头，这样不但可以充分调动学生写好作文的积极性，也能提高学生的认识。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从实际入手、认真备课，指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。