研讨培养学生尊重学生主体地位培养学生革新意识设计

论文导读：合作用制造淀粉的实验中，有的学生想用白菜、黄杨、洋葱等的叶代替天竺葵做实验。对此，不简单地否定，要让他们自己进行尝试，作出比较，得出结论。在动手实验前让学生设计实验，在不断完善中解决了实验前为什么要将叶片内的淀粉运走、耗尽，为什么要用水浴加热酒精等问题。再如，“种子萌发条件”的探究活动，首先让学生在日常生活和
摘 要：培养创新精神、创新人才，就要尊重学生的主体地位，培养学生自主学习的精神和能力，实现学生的自主发展。在生物学科教育中，努力营造和谐宽松的课堂氛围，才能激发学生学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神、创新能力，使学生真正成为学习的主人。
关键词：生物课堂；自主学习；兴趣；创新意识
1009-010X（2012）10-0058-02
培养创新精神、创新人才，就要在教育、教学中尊重学生的主体地位，培养学生自主学习的精神和能力，实现学生的自主发展。传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式的教学，老师“呕心沥血”地教，学生“书山题海”地学，教学内容和形式是以教材为中心，以课堂为中心，学生只是被动的接受者和盛装知识的容器，极大地限制了学生的学习自主性，压制了他们创造性的发挥和个性的张扬。老师教着累，学生学着更累。
目前，中小学教学中普遍进行“自主学习，自主发展”的教法研究。其核心是从培养学生的自主意识出发，充分发挥学生的自我教育潜能，促进学生主动全面地发展。其宗旨是依据教育的基本原则，从社会的发展和人的自身发展需要出发，确立现代教育的价值观和人才观。创设和谐、宽松、、平等、统一协调的育人环境，激励、启发、引导学生内在的发展需求，辅以适当的、有计划、有目的的指导，使学生具有强烈的主动学习意识、探究意识和合作精神，实现受教育过程中的自我创新和自主发展。
由于生物不列入中考科目，学生就认为不重要，学不学都可以。在这样的情况下，生物教学更要保持学生对每节生物课的兴趣，在良好的学习氛围下学生变被动学习为主动学习，学习也由“苦”变成了“乐”。为了做到这一点，我的体会如下。

一、更新教育观念，建立新型师生关系

自主学习以学生的学习活动为中心，学生处于能动的、自觉的学习主体地位，让他们主动参与教学、进入教学活动、支配教学过程，在教师恰当地指导下，自觉能动地完成学习任务。
在教学中，要运用化的教学方式激发学生的学习兴趣，而且教师必须不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，建立新型的师生关系。
俗话说：“亲其师，信其道”。当学生所尊敬、喜爱的老师上课时，学生的心情往往是愉悦的，听课也特认真。因此，与学生沟通情感保持融洽和谐的关系既是取得较好学习效果的重要条件，也是自主学习的必要前提。通过老师自身的吸引力，使一些本不喜欢此学科的学生也产生了兴趣，从而促使学生更好地学习。

二、精心研究教法，采用生动活泼的教学方式

在教学中应力求变化，采取多种方式，就连复习巩固知识也力求变化：竞答、小测、根据挂图录像、复习等。如讲植物的直根系、须根系后，我提出问题：请一位同学去拔一棵直根系的小草，等这位同学出去后我问班里其他同学：“怎样才能一次成功？”从而让同学们知道：双子叶植物一般是直根系，只要找网状脉的叶子即可，一个问题考查了学生解决实际问题的能力。
课堂上采用生动的语言，大量巧妙的比喻也能帮助学生轻松地学习生物。如心脏四腔结构名称：上面是房间（心房），下面是坚实的地下室（心壁很厚的心室），便于学生记忆。

三、充分突出学生的主体地位

现在的青少年，通过媒体、杂志等各种途径获得的知识越来越多，对各种自然现象和社会生活具有广泛的兴趣爱好，大部分学生爱表现，很希望自己能得到承认，也希望受到重视和表扬。针对生物这门学科，经常深入浅出地向学生介绍一些当代科技发展的摘自：学术论文模板www.7ctime.com
最新成就，如生物工程、克隆技术、环境保护等，不仅能增进学生对生物学科发展的了解和认识，而且能有效激发学生学习兴趣和热情，有利于营造良好的自主学习课堂氛围。我也支持学生看《动物世界》、《人与自然》等科教片，扩大眼界。由于我教的是特长班学生，学生素质也较好，在教学中我可以很好地利用这一点发挥他们的主体地位。
给学生充分展示的机会，让学生当“老师”。在学习动物的六大行为的过程中，让学生搜集整理动物界中形形色色的有趣行为，大家来共同分析，比老师讲效果强多了。在学习“人与自然界的协调发展”之前，提前布置调查作业，调查周边50年来环境的变化；以“民心河的昨天、今天和明天”为主题，使学生全面了解民心河的整治工程，了解污染治理所需要花费的时间和金钱，从而提高学生的环境保护意识。
实验课对于培养学生的动手能力、创新能力有着重要的作用，为了做好每次实验，要求学生在上实验课之前先提出问题、做出假设并设计实验。如学生探究“馒头在口腔中的变化”实验中，用五组实验模拟验证了口腔中的牙齿、舌、唾液的作用及温度的影响，充分调动了学生的积极性。再如学生做光合作用制造淀粉的实验中，有的学生想用白菜、黄杨、洋葱等的叶代替天竺葵做实验。对此，不简单地否定，要让他们自己进行尝试，作出比较，得出结论。在动手实验前让学生设计实验，在不断完善中解决了实验前为什么要将叶片内的淀粉运走、耗尽，为什么要用水浴加热酒精等问题。再如，“种子萌发条件”的探究活动，首先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能的条件：如水、空气、温度等，接着由学生自行设计实验，实际操作，收集实验数据和资料，再根据实验结果进行分析。
总之，在教学中，不断力求创新，努力营造良好课堂氛围，让学生在浓厚的兴趣中自主学习，自我发展。