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阐述美术课初中美术课水墨画教学探讨

最后更新时间:2023-12-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4443 浏览:11696
论文导读:
摘要:初中美术课中水墨画教学要求我们运用各种方法和手段引导学生,使他们在轻松、愉快的氛围下认识、理解、继承和发扬民族传统绘画,提高初中生学习水墨画的兴趣,引导学生观察、感受、体验,掌握基本的水墨画技能技法,使中国民族文化得以延续发展,有效激发孩子的想象力、创新思维能力和自主探究能力,使他们得到全面、健康、快乐的成长。
关键词:初中美术 水墨画 教学
水墨画也称中国画,它是中国人文精神中最具代表性的文化遗产之一。水墨画具有悠久历史,它与中国古文化历史衍生、发展、以及其源流是不可分割的,它的发展一如中国文化的发展。中国现代艺术会会长、旅美画家吴毅先生提到:“中国水墨画从形到神属于心灵的范畴,水墨语言的经典性在于‘画外之音’的思维形态,是中国几千年来的心灵和人文精神的诠释……”。
初中美术课中水墨画教学是人教版八年级教材中重要的章节,水墨画作为中华民族文化中的一颗明珠,其笔墨情趣和谐优美、变幻无穷,意境深远。为了将我国的这一传统艺术发扬光大,许多教师在日常的教学活动中开展了深入的探索与研究。在研究过程中,他们把现代教育教学理念贯穿于教育活动中,打破传统水墨画从临摹入手的僵化模式,从兴趣入手,发展个性,完善人格,并与日常生活紧密联系。新《纲要》多次指出:“激发情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感,这就是现代艺术教育的宗旨。”因此在开展活动时,注重激发学生的情趣,尊重每一个学生的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感和表现手法,让他们真正体验到参与的快乐、创新的快乐及成功的快乐。作为美术教师,我们不仅要培养孩子继承传统文化,还应有所创新。通过水墨画的学习,使学生了解我国优秀的民族文化,提高学生的审美素养,培养他们的创新思维能力,完善他们的人格。因此,在平时的课堂教学和兴趣小组教学中,我做了以下几点尝试:

一、游戏中激发兴趣

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,兴趣可以激发人的自身潜力。学生活泼好动,对任何事物都有其特殊的感受力和无穷的想象力。只有让学生对活动感兴趣,他们才乐于参与。在水墨画教学过程中我们用游戏形式来激发孩子的学习兴趣,将游戏贯穿于活动的始终。教师在设计笔墨游戏时应充分挖掘他们的优点,使学生在“游戏”过程中感受、体验,在愉快的游戏氛围中逐渐发现、掌握基本的笔墨方法。
如在《花瓶》的教学中,首先我利用投影选择一些学生感兴趣的花瓶实物图片,包括一些卡通动物、人物造型花瓶,然后让学生讨论生活中见到的还有哪些造型。经过这一环节学生头脑中有了初步的花瓶造型意识。在后面的教学环节中,我设计了简单的水墨游戏,首先用浓墨随意点了五个点,再用淡墨或水滴在墨点中间,利用水的张力,墨自然的流淌出现了很多变化奇异的肌理,等半干时用浓墨在五个点中间加上了几笔,一朵花跃然纸上。对这种效果的出现,学生表现得非常兴奋,个个摩拳擦掌,纷纷动起手来。有的学生画了一组花,加上叶子、画出造型古朴的花瓶;有的学生利用淡破浓的原理画了富有装饰意味的花瓶,用破色法画了漂亮的花卉……在玩的过程中,学生感受到水分的多少对画面产生效果的影响,学习兴趣浓厚,欣赏着自己的劳动果实,享受着墨色带来的神奇有趣的游戏。通过学生的自主尝试练习,对各种笔墨、色彩间的关系、疏密关系等知识有了一定的了解,摘自:学年论文格式www.7ctime.com
在潜移默化中掌握了水墨画的用笔和用墨,提高了兴趣,培养了创新思维能力。

二、挖掘乡土文化,激发创造力

作为富于想象、幻想的中学生,任何事物都可以表现于他们的笔端,甚至是我们成年人不容易表现的内容,他们都能自主创造、挥洒自如。建构主义学习观认为:“学生不是简单的接受,而是积极的建构,学生对知识的内化是在他们已有经验的基础上进行的。”基础美术教育不是专业美术教育,而是一种生活美术教育。他所学习的内容应该来源于身边的生活,贴近于自身的所见所闻。
(1)现实生活中找题材
当儿童对水墨画的笔墨技法和表现内容有了一定的认识后, 就可以让他们通过写生来丰富创作的内容。教师可引导儿童在生活中, 在大自然中寻找创作的对象与灵感, 把生活当作老师。古人说的“ 师法自然”便是这个道理。现实生活中可以用来写生的内容非常丰富, 可以表现一些小的物品, 如自己的衣服、喜欢的花卉、学习用品,绘画工具、蔬菜等;也可以表现一定的场景,如公园中的亭子、学校的树林、教室一景、厨房的一角等; 还可以写生人物, 如我的家人、我的朋友等; 也可以用记忆画的形式来表现自然、生活中的对象。大千世界是千变万化的。只有引导学生亲自去观察事物, 才能为美术创作积泉丰富的教材。当生活的体验唤醒了兴奋点的时候, 学生急于想把自己内心的感受表现出来又无法完美表现时, 老师此时不留痕迹地给予技法上的指导, 一切便会水到渠成,学生在水墨淋漓中把自己的感受抒发出来,达到“此时无声胜有声”的效果。
(2)乡土教材出新意
徐州作为汉古代文化发源地之一,遗留下很多历史文化遗址和文化遗产。汉画像石是汉代文化遗产中的瑰宝,它内容丰富多彩,生动的描绘了汉代社会景象。是当时社会的真实表现。课前我让学生搜集相关的图片、文字,有的同学甚至带来了实物拓片。通过预习,学生对此有或多或少的了解。在教学过程中,我首先展示几张拓片,让学生讨论汉文化的相关知识。学生各抒己见,回答非常踊跃,兴趣非常高。创作表现时,我引导学生不断观察拓片内容,大胆对拓片进行取舍与创造,突出主题,以此获得自己表现的语言,如:人物造型、画面构图、虚实效果等等,充分运用水墨画进行表现,把自己的情感、创造融入画面。结果,有的学生临摹拓片上的人物造型,用笔墨的形式加以创造;有的学生利用拓片中的人物造型进行故事情节的改编;有的学生对人物造型进行了夸张变形,赋予了装饰化色彩,创作成了一幅漂亮的装饰画等等。这种自由的学习方式极大的鼓舞了学生的创作热情,使他们拥有想象的空间,给他们提供了创造的舞台,使想象和水墨有机地结合在一起,增强了画面的感染力。源于:毕业设计论文总结www.7ctime.com