阐释我见小学数学素质教育之我见

论文导读：
在数学课堂教学中，教师应重视培养学生勇于探索的精神，重视对学生进行创造性思维的训练，要注意培养和发展学生的思维能力，以全面提高学生的数学素质。

一、重视知识的综合运用，激发学生思维。

学生的学习过程是一个由不知到知，由知之较少到知之
较多的过程。教师在课堂教学中必须自始至终地结合教学内
容，抓住思维发展的主线，遵循思维发展的规律，才能克服重结果，轻过程忽视思维训练的弊端，才能让学生积极参与获取知识的思维过程，发展学生的思维能力。
如在教学“三角形面积计算”时，可以分解成如下过程：

1、师生一起回忆平行四边形的面积计算公式及公式推导法。

2、让学生动手操作，把两个完全一样的三角形拼成一个学过的图形。

3、指导学生观察平行四边形的底和高与三角形的底和高的关系。

4、师生一道推导出三角形面积计算公源于：大专毕业论文www.7ctime.com

式。
在上面的教学过程中，安排了回忆联想——动手操作
——指导观察——导出结论四个环节，使学生在动手中获取
知识，同时学到了思维的方法。

二、引导学生进行创造性学习。

创造力是人的认识活动的综合能力。知识转化为能力要
有一个积累、消化的过程，同时也要促进知识的生长和再生。
学生的创造性思维正是知识生长和再生的一种体现。因此，
在教学过程中，要重视发展、鼓励和诱导学生的创造性学习。
在分数应用题教学中，重视一题多解练习和编题练习是培养
学生创造性思维能力的重要手段。
“一题多解”就是用几种不同的方法去解决同一个问题。为了加强这方面的练习，我经常精心选择习题让学生用多种方法解答。如教学“能被3整除的数”时，先让学生指出一些3的倍数，然后把这些数各数位上的数字任意变换位置，如123、132、213、231、312、321，让学生检验，数字变换后，各数还是不是3的倍数?怎么还是3的倍数？随着一片惊奇，学生产生了强烈的兴趣，急切想去探求其中的奥秘，让学生在参与中获取知识的思维过程中，达到了发展思维的目的。

三、求异思变，发展创造性思维。

应用题教学，教师要指导学生对题意进行分析综合，抽象概括，并运用已有的知识进行判断推理，把已有的知识运用到新知的学习情境中。在促进学生知识迁移的同时，教师应启发学生去发现相同点，找出不同点，培养学生的联想及思维的独创性。
如相遇问题的应用题，学生认识结构的支撑点是时间、速度、路程三者的含义及其相应的数量关系。让学生搞清出发点、出发时间、运动方向和运动结果四个因素的变化情况，由易到难设计二个层次：第一层次是一图多说，怎样根据题意求两地路程，再编出求两车相遇时间的应用题；第二层次设计一题多变，一题多解的思维训练题，一题多变使学生根据基本题，只改变两车速度，不改变出发时间、地点、运动方向及结果改编成新的相遇问题。一题多解在基本题基础上，把“两车同时从两地相向开出”，改成“两车从两地不同时开出，已知两车速度与相遇时间求路程”，启发学生从不同方向，不同角度去思考，并鼓励学生对所学知识大胆设疑，发现学生疑问中创造和探索的火花。
总之，教师用自己丰富的情感和巧妙的方法，引发学生的求知，从注重学生能力迁移去设计教法，有效地调动学生的主动探索精神，重视对学生进行创造性思维的训练，培养学生的参与意识，以达到发展学生思维的目的。