简谈架起架起通向生活桥梁

论文导读：
摘要:根据低年级学生的认知心理和年龄特征,激发学生对信息资源的兴趣。让学生主动利用现代信息技术收集信息,能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合,扩充个体信息容量,优化课堂教学内容,促进主体充分参与,真正实现学生成为学习主人的教学目标。
关键词:品德;信息素养
:A 文章编号:1002-7661(2012)02-00-342-01
在小学品德课堂教学中,常见学生回答问题时拿出自己查到的资料照本宣读,却无力针对资料有选择地介绍并谈自己的理解……有些学生即使查到一些资料也不会选择,不知道哪些对自己有用,哪些对自己没用。可见,教师忽视有意识地培养学生的信息素养,学生的信息意识、文化素养以及信息技能非常薄弱。这些都在提醒我们:从低年级开始初步培养小学生的信息素养迫在眉睫。

一、问渠哪得清如许,为有源头活水来

1、从游戏中来

小学生毕竟年龄小,好动性、好奇性强,往往是坐不住,对于单调的学习逐渐有些厌烦,经过充分考虑分析和学生学习的实际情况,我就适当地采用一些游戏来激活学生的信息意识。如教学《春天说了什么》时,教师可以在充满童趣的“捉迷藏”中引导学生去观察发现更多春天的足迹,组织添诗添画的游戏,强化对春天大自然的美好体验。

2、从活动中来

活动是教育的载体,是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁。小学品德课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。在《春天来了》一课“找春天”实践活动后,我设计了“用自己的笔画春天、用悦耳的歌声唱春天、用美妙的语言吟诵春天、用自己的双手装扮春天”的自主化活动,既深化了学生对春天、对生活的情感,又展现、张扬了学生的个性。

3、从故事中来

我们可以感受到沉闷、机械化的生活课堂就犹如一潭死水,缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂,教学往往会收到意想不到的好效果。教师可请学生课外去搜集一些事迹,课堂上请学生用故事的形式讲解给大家听,并且比一比谁的故事更加动听。

二、随风潜入夜,润物细无声

1、在了解中积累

教师要注意在日常生活中对儿童进行长期的观察,通过多种方式了解儿童及其生活环境的基本情况,逐步积累、形成每个儿童的发展档案及其生活环境的有关信息,确保教育活动能从儿童的兴趣、爱好、经验、关注点而非教师的主观愿望出发,确保每个儿童都能积极投入活动,并在活动中真正得到发展。

2、在帮助中积累

针对低年级学生的年龄特点以及我所实验的农村学生的现状,教师可以通过自己对教材的理解,课前搜集一些信息供学生参考、选择(范围需广一点,要让学生有选择的必要)。

三、待到山花烂漫时,她在丛中笑

1、从“看图说话”走向“看图对话”

品德教材强调图文并茂,以图为主,突出了图画、图片在呈现教材内容方面的作用。在使用以图为主的教材的过程中,很多老师在课中,让学生干巴巴地表述图意,然后再说些无关痛痒的大道理,纯粹是进行看图说话。我认为,在使用以图为主的新教材时,我们不能简单地当成看图说话,我们需要“看图对话”。有专家指出:“只有在对话中的儿童才是具有完整生命表现的人。”教师只有让图中的事物与教室里的儿童对话,这样才能用活教材。

2、从“有所体验”走向“有所思考”

课堂上,引导学生将学习内容与自己已获取的多种有关来源的信息相联系,把有关的信息展示和表达出来,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;同时,针对学生在学习中发现的新问题,通过示范、引导,有意识地培养学生运用信息技术收集信息、交流信息,解决问题。

3、从“有所思考源于：论文集www.7ctime.com

”走向“情感升华”
新课改形势下的教育,它不同于以往的教育,把教育的重点放在那仅有的40分钟里,而是把学习的内容拓展到了课前、延伸到了课后,这样给了孩子们很多的学习机会和发展空间。教师在课堂上为学生创设开放、多样、富有变化发展的活动环境,让孩子们在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体建构。
实践证明,让学生主动利用现代信息技术收集信息,能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合,扩充个体信息容量,优化课堂教学内容,促进主体充分参与,真正实现学生成为学习主人的教学目标。当然,“教学有法而无定法”,老师们在实践的时候可以灵活地去理解、运用。