谈述课程改革中职生物课程革新实效性

论文导读：
摘要:反思到生物教学在实际中存在的问题,结合生物课自身特点,联系新课改的基本理念以及教育改革的目标,转变教学观念,增强生物课堂高效性,探索解决问题的策略,促进中职生物课堂教学的高效和谐进行。
关键词:中职;生物课;和谐;实效性
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-363-02
中职学校新课改的理念以及提出的教学模式和方法,促进了中职生物课堂的高效建设,对进一步完善高效和谐课堂起了很大的推动作用,教育者结合新课改理念和观点,对中职生物教学进行了反思,总的来说新课改后中职生物教学实践中取得了不少积极效果。但是,在实际的教学过程中还存在一些问题。

一、中职学校生物课程教学存在的问题

1、课程内容存在的问题

新教材与以前旧教材相比知识内容以及知识结构都有较大的改动。在教学使用过程中,对于新教材的评价,有些教师认为新教材编写比较好,与国家对教育要求创新的理念比较吻合;但有些教师由于受旧教材的影响,在教学过程中感到有些不适从。例“孟德尔遗传定律”中出现控制生物性状是成对基因控制的,那么为什么控制性状的基因是成对存在的?相关内容在“减数分裂”中才会讲到,老教材知识体系“减数分裂”在“孟德尔遗传定律”之前,所以在教学过程中感到比较顺畅,而新教材关于这两个知识体系是倒置的,所以不少教师在新教材教学过程中就会感到十分别扭。笔者认为,教师作为教学组织者,要尽快转变教学思维,倡导新课改理念,提高学生的自学探究、创新的能力。

2、教学资源利用存在的问题

我感觉生物课程实施中课程资源匮乏。一方面是实验仪器设备条件等不足以支持课程教学的要求;另一方面是师生所需要的教材配套品种如参考书、教辅、电子音像出版物匮乏。在实验仪器设备条件不足的情况下,作为教师应该采取什么对策呢?应当根据课程标准,结合学校条件,对教材中的探究活动逐一进行分析,进而确定哪些实验是必做的,哪些实验是争取做的,哪些实验是可以不做要求的。
现有教材有一个很明显的特点,增加了不少实验内容,从教师方面来讲,中职生物教学对教师要求的提高,教师普遍感觉工作量增加了,工作压力变得更大,在生物课时不变得情况下,生物实验的增加,让很多老师觉得课堂时间不够用,要探究的内容很多,在教学过程中觉得力不从心,教师很少有时间去对生物实验进行研究。另外影响教师缺少对实验研究的原因是实验器材的跟不上,实验经费不足,很多学校没有或生物实验器材不齐全,导致很多实验无法进行,大多数教师采取口头表达,把实验过程和结果通过语言告诉学生。
从学自身来讲,由于中职生基础较差,再加上生物课程对未来就业从表面上看,对学生没有多大吸引力,导致很多学生学习生物的热情不高,学习态度不端正,本来就很少上实验课,一但上实验课,学生会觉得,反正人多器材少,老师也顾不过来。索性实验课就不去上,留在教室里看其他科目。
以上几个方面的原因,导致生物实验课停留在一种形式之上,并没有发生很大作用,这就严重影响了生物教学效果,长此下去,不利于学生的全面发展,不利于构建高效和谐的课堂。

3、教学评价存在的问题

有关教学评价是教育界一直关注的问题,对从事教学前线的老师来说,这也是一个全新的挑战,要在实际工作中进行不断探索。中职生物课程对教学评价提出了很多新的要求,比如评价的目的是为了促进学生的全面发展,要从知识、能力、情感态度价值观三个方面进行评价,不仅要重视学习结果的评价,还要重视学习过程的评价,也要加入学生的自我评价和互评等。不少教师在朝着这方面努力改进了评价的内容、方式和方法。但是,从总体上看,也还存在不少问题。
1、忽视教学评价的效益问题。这里的效益,一方面是“效益评价”,即对教育质量所包含的效益进行评价,在看“产出”的同时,要看“投入”,一方面是“评价的效益”,指评价研究过程和评价实施过程要讲求效益。
2、目前学生质量评价模式多数仍停留在以分数为主的评价上,方式单一。只注重学生的成绩,而不注重对学生的学习过程的评价,只重视可测量的外在的行为目标,忽视内在情感目标和态度的培养。课程、教学和源于：论文网站大全www.7ctime.com
评价之间被处理成线性关系,缺乏内在的有机联系及有效的反馈调节。简单地看待学生成绩,而看不到成绩后面不同的动机取向和努力的程度等。
3、传统的学生学习评价内容片面,方式单一,只重视智力因素的评价而忽视非智力因素的评价,以单纯的智育代替全面发展,在智育中又以单纯的分数决定学生的优劣。
4、传统评价标准单一,在这种评价标准的导向下,学生的个性差异被抹杀,学习的内容、方式、目标等简单趋同,而所谓个性化教学,只不过是在学习进度上有所变化而已,根本无视学生个性的复杂性、丰富性。

二、构建中职生物高效和谐课堂的策略

1、转变教学观念树立现代化教育观念

在具体的教学过程中,我们需要对建构主义学习理论做辩证的分析,就中职生物课教学来说,容易出现下面两种情况:一方面是不能因为过分注重情景体验而忽视对学科理论的把握;另一方面是不能过于问题探究式的学习而忽视对教材内容的把握。建构主义教育理论认为我们所学的知识都来自于社会,从而受制于它们所发生的情境,学习应该是比较直接的生活体验,过分注重理论而忽视生活体验,恐怕不利于学生思维能力的提高,不利于社会和个人的长远发展。要充分利用教材提供的知识和材料,激发学生学习兴趣,提高教学效率。生物新课程标准主张把生物课堂学到的知识能应用于现实生活,例如利用光合作用,提高农作物产量,健康的生活方式,基因的遗传,亲近不能结婚等等。实现鲜活的生活内容与课堂学习的相结合,引起学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。
因此教师要转变教育观念,既不能因循守旧,也不能在新课改下顾此失彼,教师要做教育的引导者,教材的开发者和践行者。在教学的同时,教师不能做教材的被动传播者,而要根据教学的具体环境和情形提出合理化建议,改革、挖掘教材,使教材最终成为可被操作和实践的工具。教师还要提高自身的修养和素质,更新教育观念,严已责己,以身论文导读：
作则,不断学习,更新自身知识体系。

2、改进教学模式

结合中职生物课程的要求和生物课程自身的特点,我们可以采取灵活有效的教学模式,我们也可以借鉴利用先进的教育理论和教学模式,来提高生物课的教学效率。
生物课是一门实验性和生活性都很强的学科,通过先进的教学模式,完成高效生物课堂的构建。生物课堂要与实际生活相联系,也要时代科技发展相结合,所以,在生物课堂上教师可以通过创设合理的情景引导学生进行探究。教师在教学过程中,运用多种途径和手段,有目的地创设一定的场景,一方面可以激发学生的兴趣,引起学生的情感体验,从而提高课堂的教学效果;另一方面也能营造一个轻松愉快的学习氛围,增进课堂的和谐性。比如在讲到动物细胞培养这节内容的时候,课堂开始教师先假设每一个学生都是大养殖场主,引进一批优良品种,如何短时间内繁衍出下一下优良品种?如何进行体外受精,分几个步骤?如何获取精子和卵子?在精子和卵子未结合前如何处理精子和卵子?提出一系列问题,开始这堂课,让学生带着疑问去听,在听的过程中就会不自觉地来寻找课堂开始的问题的答案,于是无形中就调动了学生的学习兴趣,学习的主动性,使学生在一个轻松的氛围下学习,这样就提高了课堂的效率,增加了课堂的和谐性。

3、利用现代化的多媒体手段进行情景教学。

目前国的教学技术不断发展,相应地出现了,把许多现代化的技术进入课堂教学中,在平时的生物教学中,我们可以利用多媒体技术,生物课有一些内容比较抽象,仅凭教师的讲解和课本的说明,学生学习理解起来依然比较困难,对于一些比较复杂难懂的内容,教师可以借助多媒体,展示生动图片或片段,帮助学生学习,加强印象,通过直观的动画很多问题就迎刃而解,对于有一些课的内容,教师可以通过课件或者科教短片让帮助学生了解相关知识,这种效果比仅凭教师讲解要高效很多。

4、合理利用教学资源

中职生物教材在内容上简洁易懂,也很生动,插入了大量的源于：论文大纲怎么写www.7ctime.com
图解,使生物知识更加直观化。这就要求要在现有教材的基础之上,引导学生这独立、主动去思考,总结,让学生充分参与到课堂,共同分享教学资源。
例如在讲到染色体这节内容时,“染色体组的概念比较抽象,教师可通过做手势来阐明:某生物体体细胞有 10 条染色体,5 对同源染色体,在减数分裂时同源染色体彼此分离,形成的配子中染色体数目减半,即有 5 条非同源染色体,这 5 条大小各不相同的非同源染色体 (一手上的五根手指)就称为一个染色体组。学生做着手势跟着教师一边比划,一边观察,一边体会,抽象的概念在形象的肢体语言下直观化、具体化,概念不言自明。”由这个例子我们可以看出,教师课在课堂上发挥自己的创造性,发掘新教材的潜在内容,结合学生的认知能力和特点,创造性地使用,使教学更加有趣,课堂更加丰富多彩,增加学生的求知欲。实验课的教学,可以培养学生的动手能力,观察和总结能力,通过实验可以帮组学生对生物知识的学习和应用,实验课也增加学生的学习兴趣,利用好实验课不仅可以提高生物教学的效果,还促进了学生知识和能力的和谐发展,使学生的课堂理论学习和实践和谐发展,最终实现学习的高效化。
同时也可以利用学校所在地的人文,自然环境资源,用来帮助实际教学,生物课时一门与自然联系很密切的课程。比如有山的地方可以充分利用这些资源,收集相关动植物标本,也可以观察学习。

5、建立完善的评价机制

建立一个合理完善的评价方式是构建中职生物高效和谐课堂不可或缺的一个重要环节。评价机制不可或缺,建立一个合理完善的评价方式,就更利于我们判断生物课堂的教学效果怎么样,是好是坏?也有利于去发现不足,寻求解决问题的途径。
我们必须要改变单一的评价机制,倡导评价方式的多样化,要改变一成绩论成败,以学生的考试成绩作为一切衡量的标准,新课程标准下,要注重学生综合素质的提升,提高学生的自主学习能力和创新意识,使学生养成探究的习惯。改变单一的评价机制,采取带有激励性的评价方式,不光根据学生的知识,还要考虑学生的实践能力和创新能力等方面进行综合评价,对学生的做出的评价要更为公正、合理、客观。
总之,生物教师要结合中职生物课程标准的要求,不断提高自身的认识水平和能力,真正理解课标的内涵,跟上时展的步伐,及时转变思想观念,创新教学方法,灵活开展多样化的课堂探究活动,以学生的全面和谐发展为目标,投入生物教学改革,激发学生学习的兴趣,提升学生的学习动力,创造一个和谐的氛围,使学生在一个和谐的环境中和谐的发展,切实提高生物课堂的教学效果。
参考资料
阮红芳,靳玉乐. 《有效教学论析》[J].当代教育论坛,2003.8.
管锡基. 《“和谐高效思维对话”型课堂教学研究综述》[J].当代教育科学,2010年第 12期.