谈谈小学数学如何在小学数学教学中有效开展小组合作站

论文导读：，关注合作的过程、方法、态度。主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。评价的形式是多样的，教师对小组的集体进行评价，在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困1
随着教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作方式愈来愈受到广大教师的重视。《数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学教学中引导学生合作学习，培养学生合作意识也是时代赋予数学教学活动的要求。而小组合作学习模式已成为培养学生自主探究、主动获取数学知识能力的一个重要途径。
小学数学 小组合作学习 学生 合作意识
小组合作学习是以小组为单位开展合作学习，让学生在课堂中积极参与学习活动，主动合作探讨问题、交流见解、寻找解决问题的办法，并在合作学习的过程中互相纠正、彼此欣赏，共同进步，共同发展。但是，在实践过程中，有些教师对合作学习的运用还存在“注重形式、忽视实质，缺乏实效”的现象。那么，怎样才能让小组合作学习在小学数学教学中有效地开展呢？

一、教学中小组合作方式的激发原理

无论是知识或者是经验，往往只有亲身探索过才会留下深刻的印象，注入式的教学方式不利于形成学生积极、生动的学习状态，教师应引导学生从事观察、实验、猜测、推理与交流等教学活动，从而使学生形成自己的知识体系。在探索过程中提倡学生之间的合作学习、相互交流，能使交流的双方都在倾听别人意见的过程中逐步完善自己的想法，学到对方在数学思考、解决问题和情感与态度等方面的过人之处。合作交流还能提高语言表达能力，养成良好的与人合作的精神和态度。
数学课堂合作学习小组一般由2至6人组成，每组最好安排4至5人，每组成员的学习水平及人员应基本保持呈正态分布。一个成绩较差的学生（指学习较松懈、缺乏毅力，学习进展较慢的学生）；一个成绩较好的学生（指学习积极性高；学习自觉、刻苦，学习进展较快的学生）；2至3个中等学生（指介于两者之间的学生，这部分学生是班级中的大多数，教师要给予足够的重视）。

二、小组合作学习的实质

小组合作学习，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
1.小组学习任务的分配。在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
2.小组合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
3.全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。

三、选择合适的内容

教师为了让学生能广泛地参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作交流，似乎只有让学生合作交流，才能解决问题，造成由于没有根据不同类型的教学目标而采用合适的学习方式，学习效果达不到预期目标。同样，由于单一方式方法的刺激，学生逐渐感到厌倦；一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与合作的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事半功倍。因此教师要认真挖掘教材、分析学生，选择合适的内容让学生合作。哪些情况适合运用小组合作学习呢？在这里，我举一些教学中的例子。

1.具有探究性的教学内容

例如，“面积的认识”的教学中，边长6厘米的正方形和长10厘米、宽4厘米的长方形，哪个图形的面积大？这个问题就具有很强的探究性，单靠学生一个人的力量是不够的，采用小组合作学习，在合作中探究，会收到良好的教学效果。通过合作，学生能想出各种方法，简拼法；画格子密铺法，有的小组画边长1厘米的格子，有的小组画的是边长2厘米的格子；简拼、密铺结合法……学生的学习潜能被挖掘出来，使合作学习的实效性大大提高。

2.简单的教学内容

有一些比较简单的内容，学生在生活中就有了一定的基础，基础好的学生不需要学习就掌握了，中等的学生稍加点拨就可以了，基础差的学生则需要认真学习，学生之间差异大，如果教师在教学中还认真讲解，势必会降低一些学生学习的兴趣和积极性，会觉得没意思。这时如果教师放开手，让学生以小组为单位进行学习，以好带差，能够大大激发学生学习的热情。例如，在进行“小数比较大小”的教学时，我就完全放手让学生去研究，让学生在小组内举例、比较、总结方法，学生举的例子很全面，并且很快就能研究出比大小的方法，基础好的学生在合作中充当了小老师的角色，基础差一些的学生也积极思考、参与，所有学生学得津津有味，收到良好的教学效果。

3.具有开放性的教学内容

例如，在进行“森林旅游”的教学时，根据森林食品店和纪念品商店中所给的条件能提出很多问题，综合应用“元角分与小数”这一单元的知识解决问题，采用小组合作学习方式，小组内进行分工，轮流提问，共同列式解答，订正答案，使得每一个学生都能参与其中，参与性高，兴趣浓，学习效果好，这样的小组合作学习是有效的。

四、合作后进行有效的评价

每次小组活动之后，教师都要及时进行总结评价，一方面，是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，关注合作的过程、方法、态度。主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。评价的形式是多样的，教师对小组的集体进行评价，在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困论文导读：
难的学生，他们是否积极参与。可以评出“配合默契奖”“集体智慧奖”等；但是由于班级人数较多，很多时候教师并不能对每个小组进行全面有效的评价，这时可以发挥小组的作用，采用小组内的相互评价，可以评出“最佳发言奖”“进步最大奖”等；同时，还可以引导学生进行自我评价。还要对表现好的小组和个人经常发给一些小奖励，如小红花、金苹果、小旗子等，培养学生的团队精神。在评价时教师要树立正确的观念，不求人人成功，但求人人进步。关注互助、进步是评价的基础，评价不是为了结果，而是引导学生调整自己的行为思路，强化积极学习的状态。
源于：论文 范文www.7ctime.com
总之，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。