简论对中对中学生作文目前状况深思学年

论文导读：要写好议论文，没有素材是不行的。我提倡学生多阅读报刊，增长见识，开阔视野。同时要求每位学生每周向同学推荐一篇自己喜欢的文章。在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等，结果学生有感而写的作文比教师的命题作文要好得多，因为他们是有兴趣而写，有感而发的。二、加强指
作文是语文中的重头戏，作文水平是学生语文能力的综合体现。新课程要求学生通过作文来反映生活，发表见解。然而，学生作文中却存在着言之无物，言之无我，言之无文几方面的问题。
思考中学生作文存在的问题，我以为原因有三。
第一，远离生活。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体——学生，远离了文章的源泉——生活。“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”校园无闲事，家庭有新闻，社会多热点，值得思考或者是众说纷纭的话题还是很多的。然而，学生们不能从自己对生活的积淀和感悟出发为文，却往往胡编乱造，或寻章摘句，缺乏时代的印记。谈失败，言必爱迪生、居里夫人的发明、发现；说勤学，不外乎头悬梁、锥刺骨，凿壁透光，少年壮志。远离了真实的人生和社会的文章，自然是无源之水，无本之木。
第二，逃避自我。“我”是文章的灵魂，没有“我”的文章就是没有灵魂的文章。学生没有了自己的思想，又何谈作文的灵魂？我们的作文训练，多类型化的整体作文，少个性化的片断练笔。这就使得学生在作文时，不是把它看作发表见解的好机会。这样的教学，不利于提高学生作文的水平。无我之情，必然使文章没有真情实感；无我之思，必然使文章没有真知灼见。
第三，读写分离。学生文章言之无文的原因是什么？我以为主要原因是他们日常过多偏重于作文技巧的训练，而忽视了对生活的积累和感悟，忽视了对课外书刊的阅读和理解。我们知道，读是写的前提，写是读的着落，但现实的情况是读写分离，技巧至上，读不得法，写无蓝本。就读而言，学生几乎不读课外书。作家莫言曾说：“我感到，一个人如果不能在青少年时期获得一种对语言的感觉，只怕一辈子都很难写出漂亮的文章。”所以，要使学生言之有文，就必须让他们多读多悟，不断地从前人和大家的作品中汲取丰厚的营养。
学生作文能力的提高是一个漫长而复杂的过程，要使他们的文章成为“有物”之文，“有我”之文，“有文”之文，我以为需从以下几方面去努力：

一、提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便有感而发

学生要写好议论文，没有素材是不行的。我提倡学生多阅读报刊，增长见识，开阔视野。同时要求每位学生每周向同学推荐一篇自己喜欢的文章。在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等，结果学生有感而写的作文比教师的命题作文要好得多，因为他们是有兴趣而写，有感而发的。

二、加强指导，进行针对性训练

“文无定法”，但毕竟“文章有法”。古人主张，作文要“先规矩而后巧”。这“规矩”就是为文的基本方法，是作文的重要规律。若仅仅为了改革而一味“独辟蹊径”，或者反其道而行之，就可能步入“暗胡同里瞎摸”的歧途。学生作文中会存在许多共性的问题，对学生作文中出现的问题进行针对性的训练，这种方法对议论文尤其有效，如对议论文中的记叙问题，对议论文中的分论点提取等问题，我专门编印了片断训练，效果明显。

三、借鉴名家名篇，提倡学以致用

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。鲁迅先生说：“文章应该怎样写，我说不出来，那些素有定评的作品中，就说明这应该怎样写。”用名家名篇去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。每周推荐两篇优秀文章给学生，让其参照文章另选题目仿写，把访写优秀的文章在班级公开宣读，激发学生写作兴趣。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴、学习名家的写作方法。

四、摆脱束缚，自由作文，灵活批改作文

作文教学中我们会遇到这样的尴尬，布置的题目学生没有生活基础，无话可说，有感受的东西又不合内容要求，不能写。要让学生有话可说，要使学生很好地掌握语言这一工具，就一定让学生写自己熟悉的、感兴趣的东西。坚持让学生写周记的教师都有这样的体会：学生周记写得比作文好。让学生自由选题，你会发现很多令人惊喜的文摘自：硕士论文开题报告www.7ctime.com
章，原来你的学生语言竟然是这样优美，思考是如此的深入。
在作文评改方面，除了教师本人评改外，还应采用学生互评或自评的形式。教师依据大纲列出标准，让学生批改，每组推荐优秀作文，不足的文章要给出建议，然后学生根据建议再来修改作文。这样，让学生带着标准进行批改，做到心中时刻有标准。
（责任编辑韦淑红）