阐述培养学生历史教学中如何培养学生兴趣，提高学生学习能力

论文导读：
我国著名的思想家、教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生学习兴趣，使学生好学、乐学。结合新编初中历史的教学实践，谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，提高课堂教学效果的体会。
历史教学 学习能力 学习兴趣
一、导入
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，久而久之，学生就对这门课失去兴趣。因此，课堂必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地源于：本科毕业论文www.7ctime.com
投入学习。好的课堂导入，能更好地激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。导入方法有很多，如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入，等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。如我在讲授《三国鼎立》一课时，课前3分钟播放《三国演义》主题歌“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”营造氛围，将学生思绪带入到三国时期，投影《三国演义》人物画面，让学生畅谈三国演义中的历史人物，教师稍作点拨导入新课的学习。

二、活跃课堂

1.巧设疑问。教师应在备课时就设计好问题，要善于设疑、制造悬念，引导学生积极求索。课堂是师生双向活动的主要场所，活跃的课堂气愤，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。历史课堂教学最好问题化，设问方法有许多，可层层递进式提问：如问“是什么”——“怎么样”——“为什么”，步步深入；可逆向提问，如学习《第二次世界大战》一课，可问“第二次世界大战进一步扩大的事件是什么？若美国不参战，二战能够取得胜利吗？为什么？”锻炼学生思维能力；也可代历史人物发问“赤壁之战中如果你是曹操该怎样做？”这样可吸引学生参与教学，增强主体意识。总之，问题要设在关键处，设在难点上，在平淡中激起波澜。
教学形式宜采用生动活泼的讨论式，以小组同学互帮互学的办法提高学生的学习兴趣。对于小组合作学习讨论的结果，教师要给学生留有充分展示自我的机会，利用生生互评解决本节课学生对所学知识重难点的理解与掌握，这样既调动学生学习兴趣，又培养了学生学习能力，使课堂真正变成学生学习知识的场所。
2.以疑求趣。学生质疑，是探究性学习的重中之重。如在讲《第二次战争期间列强侵华罪行》一课时，老师在大屏幕上投影了三幅图片：
图片1：北京时间2009年2月26日，佳士得拍卖行不顾中国政府和民间的强烈反对，在巴黎大皇宫举办拍卖会，执意拍卖140多年前被抢走的中国圆明园文物鼠首和兔首雕像，两座铜像分别以1400万欧元被拍卖（后因种种原因未能完成拍卖）。
图片2：圆明园海晏被毁前旧迹图。
图片3：圆明园遗址。学生观看完图片后质疑：
（1）兔首和鼠首理应回到祖国的怀抱，应当采取怎样的方式让他们回家？学生各抒己见。
“方法一：国家应当通过外交的途径索回，因为属于战争流失的文物根据《国际公约》规定，理应归还中国。
方法二：国家与拥有者协商购回。
方法三：国家可以通过法律程序索回，因为文物通过非法途径流失所有权永属于中国。
方法四：也可以通过捐赠的方式捐给国家。”
（2）圆明园应当修复吗？有的同学说应当修复理由是：圆明园是中华五千年优秀传统的结晶；修复后可以发展旅游业推动社会经济的发展；也可以增强中国人民的自尊心、自信心和爱国热情。有的同学说不应该修复理由是：因为圆明园被毁的历史遗迹是英法侵略者残暴罪行的历史见证，也是中华民族遭受侵略的历史见证，保留这一遗迹可以警示我们“牢记历史，以史为鉴，勿忘国耻”，激励人们奋发向上、积极进取，为振兴中华而努力奋斗。
（3）见到的这幅交织着血雨腥风的历史画卷，你将告诉世人什么？学生踊跃发言，他们用大量的事实饱含泪水感情感染着其他同学，营造了一种浓厚的氛围，学生不仅学到了知识，提高了学习兴趣，达到了教育教学的目的。
3.鼓励质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”要使学生能够提出一些有价值、有意义、有思考性的问题，就需要教师的指导、点拨，这样才会逐步提高学生问题意识和解决问题、分析问题的能力。
兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。合作学习，激发创造能力合作学习主要是指以小组为单位的学习形式。
创设情境，营造教学的氛围情境包括课堂的气氛和学习的场景。创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成真理，而是引导学生不断探索和发现真理。激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣，等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。