试论浅谈电视节目对中学历史教学积极影响基本

论文导读：用影视，对学生进行情感态度和价值观教育作为历史教师，我们应该采取灵活多样的教学形式，适当的教学方法，加深学生的情感、态度和价值观教育，引导学生自觉地走向人类神圣的精神殿堂。在这一方面，影视资料的合理运用会产生意想不到的奇佳效果。从古到今，从世界历史到中国历史，无论是像秦始皇、汉武帝、拿破仑这样的帝王
随着教育技术的发展和基础教育改革的深入进行。以往那种“一只粉笔、 一张嘴、一本书” 的传统教学模式受到了极大的挑战。而适度运用影视作品对提高历史课堂教学实效是至关重要的。

1.激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此，在教学中我们应该充分考虑如何调动学生的学习兴趣，只有这样学生才会喜欢历史，关注历史。中学生正处于兴趣培养最佳时期，恰当地利用历史题材影视作品中触发学生兴趣指向的“兴奋点”，一定会赢得理想的教育效果。比如我在给同学们介绍《商鞅变法》这段历史的时候，就选取了电影《英雄》片段里面秦国进攻时军队的宏大场面，让同学充分的感受到秦军的强大。而这与教材里介绍的秦国变法前的弱小成鲜明对比。这样很快就把同学们思绪引入课堂：是什么使秦国变得如此强大的。

2.再现历史画面，突破重点难点

在课堂中恰当的穿插历史影视资源，有利于学生客观的评价和分析历史人物，学习他们身上的闪光点，激发爱国主义热情。学生通过欣赏历史影视中的场面，会对一些课本教材上反复强调但感性印象不深的重要历史人物产生深刻印象。
比如我们讲某段历史的时候，虽然有很多文字图片的历史资料可以选用，但是文字、图片呈现历史的方式对学生的冲击力相对是比较弱的，而且理解起来也比较费事。电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的画卷把学生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。
比如讲《诺曼底登陆》这段历史时就需要给同学们讲明为什么苏联一再要求盟国开辟第二战场，而盟国却一再推迟发动登陆战的原因，以及发动登陆战的意义等。如果单纯运用教材，固然可以讲明白。但是这样既费时又费力，而且学生印象不够深刻。此时，我就先把上述问题给同学们提出来，然后让同学欣赏电影《诺曼底登陆》和《拯救大兵瑞恩》的相应电影片段，让同学们到电影中去找到他们所需要的答案。这样不需要老师过多的讲述，同学们对上述问题答案就不言自明。这样既减轻了老师的教学负担，又收到了应有的教学效源于：论文发表网www.7ctime.com
果。

3.利用影视，对学生进行情感态度和价值观教育

作为历史教师，我们应该采取灵活多样的教学形式，适当的教学方法，加深学生的情感、态度和价值观教育，引导学生自觉地走向人类神圣的精神殿堂。在这一方面，影视资料的合理运用会产生意想不到的奇佳效果。
从古到今，从世界历史到中国历史，无论是像秦始皇、汉武帝、拿破仑这样的帝王将相，还是像岳飞，戚继光、郑成功、林则徐等这样的民族英雄，都是学生们关注、感兴趣的交点。一幅幅视频“林则徐虎门硝烟”、“郑成功收复台湾”，驰骋马上的成吉思汗”都有助于培养学生的爱国主义、集体主义、英雄主义以及国际主义等主流价值观。历史题材的很多影视片，尤其是反映古代和近代政治斗争的故事，无论以人物为主题还是以事件为主要表达线索，均十分强调“寓教于乐”的重要功能，学生通过观赏了解有关情节，可以加深对历史教育过程中关于情感、态度和价值观的深刻感悟，通过银幕上历史英雄人物的言行和推动人类社会文明进步的重大历史事件的再现，提高自身的思想认识水平，从而达到素质教育强调的历史情感教育的目的。
如在讲解“虎门硝烟”内容时，放映关于林则徐的电影片断。当镜头中出现林则徐把点燃冒出滚滚浓烟时，同学们神情激动，兴奋地高喊“烧得好！”同学们的情绪已经完全被感染了。画面有效地激发了对真善美的爱，对假恶丑的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶。再比如在举国欢庆建国60周年的时候，组织观看《开国大典》等影片，体会“中国人民从此站起来了”这一名言的深刻内涵；在课堂中恰当的穿插历史影视资源，有助于学生了解认识重大历史事件发生前的社会环境和背景，尤其是初中世界历史的背景更是难于理解，例如十月革命、第二次世界大战等都可以借助视频资源帮助学生理解。

4.基于影视，探究学习，培养学生批判思维。

经过艺术加工过的影视作品可以有选择地加以利用，剔除有违背历史事实的情节。比如时下热播的穿越剧里面就有不少的问题，历史事件顺序颠倒，面对这样所谓的历史剧，那就需要在老师的引导下，阅读教材，查找相关材料，认真审视、鉴别电视历史剧的真伪，这样做既能让学生找到正确答案，又能培养学生的批判思维，养成严谨治学的态度。
总之，优秀历史题材影视作品可以加深学生对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。还可以激发中学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维能力，达成历史教学中的情感、态度与价值观教育目标，促进中学生形成健康、正确的历史观。