试议英语教学幼儿英语教学游戏

论文导读：设计游戏，不能为游戏而游戏，这样不但无趣、不好玩儿，还会挫伤幼儿学习的积极性。2.3游戏行为游戏行为是游戏参与者为了完成游戏任务，按照一定游戏规则进行的活动。这一行为必须具有真正的游戏性质，能够创造游戏的情景和游戏的相互关系，像寻找和发现、出谜和猜谜、躲藏、竞赛、扮演某一个角色等，都属于游戏行为。教学
【摘要】幼儿园英语学习活动的游戏化，是幼儿的年龄特点和学习特点所决议的。本文对幼儿英语游戏活动的含义做了界定，对幼儿英语教学游戏活动的结构、设计要素进行了阐述。
【关键词】TPR教学法 儿童英语教学
1006—5962（2012）09（a）—0130—01

1、认识幼儿英语游戏活动

幼儿英语游戏包含四个方面的内容。首先它是游戏；游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。判断一种活动是不是游戏的标准是：它能否激发幼儿积极主动的、快乐的去活动。其次，它是幼儿游戏，即教师要把握幼儿的心理、生理特征来开展游戏。第三，它是教学游戏；教学游戏不同于生活游戏之处就在于教学游戏具有明确的教学目的。也就是说，通过游戏掌握目标知识，获得目标技能与能力等教学目标要素。第四，它是外语语言游戏，应将幼儿体育游戏、幼儿数学游戏、幼儿科学游戏、幼儿母语语言游戏和幼儿英语游戏区别开来。

2、幼儿英语教学游戏活动的结构

游戏由游戏任务、游戏信号物、游戏行为和游戏规则有机构成。在设计幼儿英语教学游戏活动时，应考虑这四项内容。

2.1 游戏任摘自：本科毕业论文致谢www.7ctime.com

务
教学游戏中的教学任务是根据教育和教学目的来决定的。具体地说，在拟定教学游戏的教学任务时，要注意以下三个方面。第一，拟定教学任务时必须弄清楚通过这一游戏需要幼儿掌握和巩固哪些知识与技能，发展哪些个性品质。例如“Job actor（幼儿听到某种职业名称，做出这种职业相应的表演。如听到“doctor”做出用听诊器听的动作；听到“police”做出指挥交通的动作等。）”游戏可以这样提出教学任务：巩固幼儿对各类职业的单词发音的认识，训练幼儿的听力理解能力，以便幼儿由大量的听过渡到说。认识各类职业特征，培养幼儿的观察力和肢体表达能力。明确的教学任务，便于教师对游戏进行组织和指导。第二，教学需要有侧重点。诚然，每个游戏都可以同时提出几方面任务，但在具体落实时，重点应落在学习或巩固英语语言知识或发展英语语言技能上。第三，教学任务应通过隐蔽的游戏方式来提出。在教学游戏中，提出教学任务的方式与作业有很大不同。在作业中，教学任务是由教师向幼儿直接提出的，而在教学游戏中，教学任务是蕴含在游戏活动中的。例如，在“warm and cold”这一游戏中，教学任务是要让幼儿通过重复记忆单词的语音和语义。而这一任务是通过幼儿帮助其它小朋友找东西来体现的。可见，这里的教学任务具有一种隐蔽的性质，使游戏中的教学任务成为幼儿本身的游戏任务，学习活动与游戏兴趣活动融合在一起。这也正是英语教学游戏能够激发幼儿兴趣、提高幼儿的积极性、从而保证他们更好地掌握知识的奥秘所在。

2.2 游戏信号物

游戏信号物是在游戏过程中用以传递、表达信息的载体，它将教学内容具体化、象征化、模拟化和交际化。教9币在设计游戏信号物时应考虑信号物的可行性和操作性。信号物和教学内容是自然的、生动的、有机统一的，而不是简单的黏附。比如让幼儿带上桌子、椅子等头饰教授“You he a table，I he a chair”显然不合适。因此，教师不应背离游戏的宗旨来设计游戏，不能为游戏而游戏，这样不但无趣、不好玩儿，还会挫伤幼儿学习的积极性。

2.3 游戏行为

游戏行为是游戏参与者为了完成游戏任务，按照一定游戏规则进行的活动。这一行为必须具有真正的游戏性质，能够创造游戏的情景和游戏的相互关系，像寻找和发现、出谜和猜谜、躲藏、竞赛、扮演某一个角色等，都属于游戏行为。教学游戏中的游戏行为是吸引幼儿注意力的重要因素，游戏行为越是丰富，幼儿在完成教学任务时的注意力就越是稳定。因此，为了提高幼儿在游戏中的积极性，教师在组织教学游戏时，应当尽量丰富游戏行为，避免单调和刻板。

2.4 游戏规则

游戏规则的主要目的是控制幼儿在游戏中的动作和行为，它规定了幼儿在游戏中哪些行为是允许的，哪些行为是不允许的，并赋予游戏趣味性和紧张性。因此，游戏规则是教师在教学游戏中控制幼儿认识活动和游戏活动的主要武器。教师正是通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。

3、幼儿英语教学游戏活动的设计

根据游戏结构，教师在设计幼儿英语游戏时应该考虑几个方面的内容。（1）游戏任务：教师在设计游戏时，应考虑游戏的教学目的是什么？是否能体现章节的教育、教学目标？具体来讲在游戏中幼儿应掌握什么语言知识、培养那些语言能力？涉及哪些其它的与主题相关的知识、能力？涉及到具体词汇、句型是什么？（2）游戏信号物。要用到哪些游戏材料？哪些教学手段？（3）游戏行为。应该在那个教学环节使用某个游戏？游戏的先后次序怎样安排符合孩子的认知和第二语言习得规律？活动的最佳时机是什么？（4）游戏规则。游戏规则包括游戏的组织形式，是悄悄地？还是大声地？是否有时间限制？如何表演？是否竞赛？竞赛规则是什么？
此外特别重要的是教师在设计游戏时，应考虑游戏对象。包括幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知能力及目前的英语水平等因素。如果选择的游戏不符合幼儿的年龄特点，幼儿就会失去游戏兴趣。