论辨析英语课堂教学中量、速、形理性辨析

论文导读：度开发”不局限于传统意义上教材的增减，它不仅是教学方式上的调整和改进，而是基于课程标准和实际教育情景的一次“课程重构”，实际上也是教师对教材的“再加工”和“再创造”的过程，所以教材的二度开发，要基于教材又要超越教材，主要体现在三个层面上：一是对书本的内容进行灵活的、自主的、创造性的运用，二是挖掘教材选择相关
【摘要】本文主要就在英语教学中通过如何“解读教材”“关注生本”“师生互动”“适度拓展”“注重反思”五个方面的理性辨析来让英语教学避免“三过”(容量过大、节奏过快、形式过繁)，从而使英语教学回归本色，实现有效的、高质量的英语课堂教学，全面提高学生的英语综合素养。
【关键词】教材 生本 互动 拓展 反思 有效
《英语课程标准》的制定与实施，带来了许多新的理念、策略，给英语教育注入了生机与活力，使之发生了质的变化。然而，长期以来，由于认识的模糊和实践的浮躁，英语教学中 “容量过大、节奏过快、形式过繁”的现象仍未得到根本性的改变。不少英语课常常被上成了空洞乏味的说教课、手舞足蹈的表演课等等。所以在教学中，我们一定要注意教学的适切性，注重教学节奏的快、慢结合，张弛有度，让课堂回归本真，彰显英语本色，从而提高英语课堂的有效性。

一、解读教材，教得有效

教材是重要的教学资源，所以教师要正确全面的解读教材，充分挖掘教材的思维价值。教材解读，是教学具体实施的前提和基础。传统的教材解读往往就本单元的语言结构、知识点等进行思考、研究。其实同样的教材由于教材思维价源于：科技论文www.7ctime.com
值挖掘程度的不同，对于学生的思维发展的影响也就不一样。所以教师首先要深刻的钻研教材，在把握教材的基础上进行必要的二次开发。教材“二度开发”不局限于传统意义上教材的增减，它不仅是教学方式上的调整和改进，而是基于课程标准和实际教育情景的一次“课程重构”，实际上也是教师对教材的“再加工”和“再创造”的过程，所以教材的二度开发，要基于教材又要超越教材，主要体现在三个层面上：一是对书本的内容进行灵活的、自主的、创造性的运用，二是挖掘教材选择相关的其他教育资源，进行整合优化和拓展，三是结合教育资源，自主开发创新。对于英语课而言，二度开发就是体现英语特质，适度增删拓展，合理调整顺序，挖掘思维深度。具体形式可以是调整，也可以是重组。

二、关注生本，学得有效

1.学情分析中，以学生全面发展为主体。英语课程理应关爱学生的生命成长，开发潜能，促进发展。落实学生主体参与发展，精心设计英语学习与实践环节，增强吸引力、实效性，坚持把个体、小组和班级活动，外部和内部活动结合起来，努力实现全员、全面、全程参与。在设计教学任务时，要使其难度保持在“最近发展区”，能够对学生原有的知识结构和理解水平构成一定的智慧挑战，同时给学生弹性的学习内容，自由的支配时间，自主的选择机会，自我的评价权利，教师要了解学生，切合实际，满足需要，要调动学生，发展个性，体验需要，培养兴趣，激发动机，提升需要。
2.课堂教学中，以学生独立思考为主。独立思考是学生学习能力发展的基础，没有学生自己的独立思考就没有真正意义上的英语学习。在现实教学中，我们留给学生在课堂上静下心来独立思考的时间是非常少的，尤其是中下游学生。不少教师为了赶进度，求结果，只让优等生发言，然而这样一来，大多数学生就懒于思考，因此，在课堂上我们一定要积极鼓励学生独立思考，并努力创设学生独立思考的时间和空间，让大多数学生有机会表达自己思考的结果，让每一位学生都参与并独立思考，其过程比结果更为重要。

三、师生互动，提高质量

我们现在不少英语课堂的师生互动，都按固定模式在走，一般教师都是根据问题的预设在等答案的：一种是钓鱼式的不断的转向不同的学生以得到想要的答案，另一种是不断的打断学生的思维，不断引导示意他，最终得到教师所需要的答案。在开放的课堂上，师生互动是很重要的学习推进手段和过程，但是在教学中，我们不难发现，一种是教师怕抵制学生的主体性，不敢说了；另一种是在对话过程中，教师往往重视文本的理解，而忽视了英语素养的提高和英语学习习惯的养成等等，而事实上，师生的对话可以很好地帮助学生积累语言、学会表达、提升认识、学会思考、学会学习，并在教学中不断生成瞬时性的、不可重复性的课程资料，对今后教师的教学起着作用。

四、注重反思，提升效率

这里的反思就是学生对自己的学习过程、学习结果进行再认识的检验过程。在英语学习中，反思是发现的源泉，是训练、优化知识点的极好方法。教师在教学过程中，应重视引导学生形成反思的意识，掌握反思的方法。教师可以利用每节课结束前的几分钟，让学生对所学的内容、学习过程进行回顾、思考和提升。不要小看的这短短的几分钟反思，通过实践证明，学生经过反思，不仅能及时将所学到的新知识进行梳理，而且还能沟通新旧知识间的联系，有利于学生建构知识。在课堂训练中，很多学生满足于做完题就完成任务，多余时间宁可空等或做小动作，不能主动对解题过程进行回头看和再思考，从而导致学习效率低下，思维的灵活性不能得到有效培养。因此，教师要引导学生进行反思，形成良好的反思意识，培养学生对知识的举一反

三、发展学生的多元认知能力。

英语是一门语言类学科，内涵极其丰富，其因素也是多样和多变的。只有在课堂教学中正确把握教材，以学生发展为主，找准切入点，诱发学生思维活动、情感活动，并进一步内化学生的语言能力，通过对英语课堂教学量、速、形的理性辨析，让英语教学真正避免“三过”现象，真正实现有效的、高质量的英语课堂教学。
（作者单位：吴江经济开发区山湖花园小学）
编辑/杨俊飞