简论启发高中政治教学启发艺术

论文导读：
摘要：启发式教学是现代教育的常用方式，此教学方式不仅能高效率的完成教学任务，还能培养学生的思维能力，教师如果使用选用方式的恰当，则能取得较好的效果。
关键词：启发；教学
1002—7661（2012）20—267—01
我国古代教育家孔子提出了“不愤不启，不悱不发”启发式教学思想，极大地丰富了我国教育思想宝库。现代高中教育证明，启发艺术是通过教师口头讲解向学生传授知识，启发学生思维，引导学生思考，完成一定的教学任务。这种教学方法是对辩证唯物主义的应用，符合学生成长的实际，有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，摆正教与学的关系，从而充分调动学生学习的主动性与创造性。

一、启发的教学意义

1、启发式教学的引导性利于教学任务的落实高中政治内容多，教师需要在规定的时间内完成教学任务，为此，启发在教学则一直受到高中政治教师的偏爱，是因为学生的课堂学习是以学习经验为主，以语言为，在教师有计划、有目的的指导下进行的。启发式教学在较短的时间内，较简洁地向学生传授大量的知识，引导学生在原有认知结构的基础上，感知、理解、巩固和应用所学知识。
2、启发式教学的主动性有助于正确引导学生思维保证教学秩序启发并非“注入式”灌输，它是通过教师引导，启发学生思维，从而提高学生分析和解决问题的能力。在启发的作用下有结合教学内容的思想性和审美性，对学生进行政治思想道德教育和审美教育，以提高学生的政治思想道德素质和审美素质，发挥高中政治的情感、价值观目标，帮助学生树立正确的认识价值观，同时也发挥了教师的主导作用。
3、启发式教学有利于培养学生解决问题的能力兴趣是最好的老师，启发式教学思想指导下的教学，在整个教学过程中，教师就是通过激发学生的学习动机，创设问题情境，揭示矛盾，置疑设难，观察与思考并重，实验与操作同行，根据知识的内在联系，循序善诱引导学生主动地、生动活泼地学习，独立地分析矛盾和解决矛盾，从而达到了既传授知识又发展了智力和创造力，使知识与能力同步的教学效果。

二、启发讲解的常用方式

1、提问启发启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性因此，在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习爱好，激发学生学习动机，加强非智力因素的引导，设置问题的情境，以调动学生学习的主动性与积极性。提问启发式正是调动学生学习主动性的有效方法之一。它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计富有启发的问题，让学生积极主动的思考，找出问题的结果。
2、反问启发在启发式教学中“启”是关键，“发”是要害，合理的“启”可以得到举一反三，触类旁通之效。在思想政治课教学中，当学生处于“愤”、“悱”状态时，适时运用反问启发，可使学生豁然开朗，柳岸花明。所谓反问启发，即用旁敲侧击的手法，从问题的侧面或反面来多角度发问，促使学生消除思维障碍，从而达到教学本旨。
3、举例启发为实现教学目的在教学过程中教师可抓住教材的重点、难点等关键问题，运用一定教具，如实物、实验、电教等，以启发学生积极思维，使其理解和把握知识。其中“举例”不乏为思想政治课中启发教学的一重要手段。因为学生四周处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到意想不到的效果。
为有效完成教学任务，教师在传授新知时，有时可将两个或两个以上截然不同的问题进行对比，以启示学生找出问题间共性、异性及其本质联系，这就是采用对比启发教学方式。在思想政治课教学中可大量运用此手法，引导学生对人物、事物乃至时空、场景等进行对比，从而领会教学内容，强化自身的道德熟悉。例如，文天祥起兵抗元、誓死不屈，以身殉国，流芳百世，受世人景仰。而汪精卫不顾民族存亡，国家安危，与日本侵略者“同舟共济”，受历史的唾弃，而遗臭万年。通过对比，使学生知晓，人生观就是人们对生活目的和意义的根本看法，并要求学生树立正确的人生观。

三、启发讲解的基本要求

1、主旨明确，详略得当讲解的目的要明确具体，整节课的目标上什么？分成几个阶段来讲解？每一阶段的目标又是什么？教师应心中有数，摘自：写论文www.7ctime.com
周密安排。这样，才能使教师讲在点子上，讲在关键处，实现讲解的目的。
2、科学规范，亲切优美科学主要是就表达的内容而言，它赋予教学语言以强大的雄辩力和征服力，要求教师以无可辩驳的事实和无懈可击的论证来准确地表达出自己的思想，并导出令人信服的科学结论。规范主要是指表达的形式而言，它要求教学语言符合现代汉语语言规范，做到语音纯正、语汇丰富、语法规范、语句流畅、语气温和、语调自然、语速多变、语态大方等等。亲切优美是要求教师要用生动形象、符合学生年龄特征的语言去感染学生，陶冶学生的情操，使之感受到教师的语言美。
3、善于举例，巧于点拨例证是学习迁移的重要手段，它能将熟悉的经验与新知识联系起来，从而正确和深刻理解新的知识。举例并不在于数量的多多益善，重要的是在于实例与知识之间的内在逻辑联系，其中尤其需要教师的巧妙点拨，或点明思路，拨难为易；或点明重点，拨误为正；或点明方法，拨疑为明；等等。
总之，合理运用启发式教学有利于加强思想政治课的教学效果，尽管启发的方式不只以上几种，但其教学主旨是一样的。在实际的教学过程中，教师应深入了解学生，加强学习目的性教育，采用多种启发形式，激活学生学习动机，引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求爱好，激发学生积极思考，从而创造课堂教学的最佳时效，以有效地完成思想政治课教学的各项任务。