对于识字小学语文识字教学点滴感受结论

论文导读：识字教学识字兴趣课外识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。由于学生年龄小，识字量大，内容较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦。如何解决这个问题呢？在教学过程
摘要： 小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。在教学过程中，我们可以充分利用各种教学手段，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。作者结合自身教学实践谈了在小学语文识字数学中的点滴体会。
关键词： 小学低年级语文教学识字教学识字兴趣课外识字
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。由于学生年龄小，识字量大，内容较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦。如何解决这个问题呢？在教学过程中，我充分利用各种教学手段，采用富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

一、培养识字兴趣。

1.巧用多媒体，创设识字情境。

在识字教学中，运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，能迅速激起学生主动识字的愿望。如教学“星”字时，大屏幕显示星星闪烁的画面，同时播放配音：“小朋友，你们好，我是星姥姥，谁能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！”在老师的指导帮助下，练习“星”的读音（读准星xīnɡ）。又如采用形声字归类的方法认识“青”与“三点水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“竖心旁”和“虫字旁”等偏旁组成的新字时，采用多媒体演示“青”与这些偏旁组合成的新字，然后让小伙伴猜猜这些新朋友的名字。在这一教学环节中，教师运用多媒体创设温馨而富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得了愉悦的心理体验。

2.看实物、听声音导入。

例如：在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后出示生字卡学习生字。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后学习生字。这样，通过看图、听音手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中摘自：学年论文范文www.7ctime.com
了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。

二、激发无意注意，轻松识字。

1.借助色彩。

课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

2.借助顺口溜。

遇到难写、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能增强识字效果。学生不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

3.快乐游戏，巩固生字。

在识字教学中，开展一些有趣的识字游戏不仅能激起学生浓厚的识字兴趣，还能有效地提高识字效率。如在课堂上开展“走迷宫”、“看图贴卡片（为生字朋友找家）”、“识字大转盘”、“摘苹果”等游戏，让学生在玩中识字，既活跃了气氛，又增强了兴趣，也达到了识记目的。

三、拓展延伸，引导学生在生活中识字。

语文是一门具有开放性的学科，识字不应只局限于课堂，要注意课内外、校内外的沟通，充分利用学校、社区、家庭的课程资源，开展综合性学习活动，拓宽学生识字的渠道。如让学生在看电视及阅读书籍中识字，在辨认多种电器、家具中识字，在与家人的交谈中识字。还可利用社区资源识字，如街道两旁的广告、标语、标志牌，或者到超市去认识商品的名称等。让学生明白：只要做识字的有心人，就能认识更多的字，从而获得更多的知识。为了调动学生课外识字的积极性，我每周开展一次“识字大王”评选活动，并让学生动手制作识字剪贴报，在班级园地里加以展示、交流，引导学生识字。

四、课外识字。

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。

1.利用校园文化进行识字教学。

我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。在一年级孩子入学的第一天，我就充分利用了学校这个现成育人场所，带领孩子们参观熟悉学校的同时，让学生学会了“善发现”、“勤探究”、“会创新”、“说好话”、“读好书”等词句。以后，在课间及课余时间，孩子们又认识了校园内的名言，草坪上的标语……两周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大提高了。

2.以“识字袋”巩固识字量。

孩子识的字多了，如不及时巩固运用，就会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此以往，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。家庭生活中，请家长利用平时带孩子外出、购物的机会，让孩子看指示牌、选择应乘的车辆；逛商店、公园，让孩子认认门口的店名园名；进超市让孩子认读各种商品的名称；公交车上有“老幼病残专座”，有“请勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”……这些都是可以充分利用的识字活教材。
总之，只要教师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有源头活水，学生的知识宝库将会硕果累累。