探讨应用性英语运用性课程系统革新学术

论文导读：
【摘 要】独立院校大学英语课程体系改革迫在眉睫，本文从“实用性”出发，对大学英语课程体系进行界定，阐述大学英语教学的理论基础，指出“实用性”原则在大学英语教学中的意义。
【关键词】大学英语 课程体系 实用性 教学改革
1 问题的提出
原《大学英语教学大纲》的规定是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”，所以近年来大学英语所采用的教材比较单一，在组织教学时强调以精读为主，听、说实际上成为点缀。学生在这样的教学模式中很难提高其英语素质和综合应用能力。随着高中毕业生英语水平的提高，出现了大学老师教得辛苦而学生却不愿意学的尴尬情况。
多年来，独立学院（三本）由于对母体学校（一本或二本）教学资源的依赖性，大学英语课程设置、教学要求等一般都照搬母体学校的。因此难以适应独立学院人才培养目标的需要，以实用性为基点的大学英语课程体系改革迫在眉睫。
2实用性原则在大学英语教学中的意义
约·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，实用主义“芝加哥学派”的创始人。他认为学生有能力通过实践和活动获取知识，学校应按照学生的兴趣和需求教学。
实用英语其目的是能满足专业人士交际的需要，并能切实解决实践中的问题。所以，具有功利主义色彩的实用性原则表明，能具体运用于实践的语言才是有用的语言，而设计独立学院大学英语应用性（即拓展性）课程体系、编写实用的大学英语教材才是真正的目的。具有相对主义色彩的实用性原则，在时空的永恒流变中，它必须根据环境的变化做出不断地修正、补充。因此，以实用性为理论基础，要始终坚守“可用”和“可变”的要义，进而形成了“可操作性”和“可变性”两大特点为主的“实用性”原则。
3教学模式
人们知道，传统的教学系统是由教师、学生和教学内容这三个要素构成的，在现代教学环境下还要加一个要素，这就是教学媒体。见下图：
作为一个教学系统，从系统论的观念来看，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学模式正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，也就是按照什么样的教育思想、教育理论来组织教学活动进程。它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。教学模式的改变必然会触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，所以说教学模式的改革是比较深层次的改革。而教学内容、教学手段、教学方法的改革不一定会触动教育思想、教学观念等根本性的问题。所以教学模式改革的意义更重要，当然也更困难。
为了推进独立学院大学英语教学的改革，以利于培养实用型人才，因此在当前的教改中，要更多地强调发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用，应以建构主义理论为指导（建构主义主张教师指导下的以学生为中心的学习）来建构新型课程体系和建立新型摘自：学年论文www.7ctime.com
的教学模式。
4独立学院大学英语应用拓展课程体系

4.1课程体系构建思路

主要以英语语言应用能力和基本素质培养为主，使学生具有较强的职业能力。大学英语教学体系可分为两个层级。第一层级为公共英语层级，其目的是保证所有学生打好扎实的英语语言基础，养成良好的学习习惯；第二层级为提升拓展层级，其目的是为满足不同学生的发展需要，拓宽英语知识面，帮助学生进一步提高英语技能和语言应用能力。按能力递进原则，结合学生英语水平实施。依据各专业对应的课程为核心构建大学英语应用拓展课程体系。随着教改的深入，应逐步减少第一层级的课程课时并增加第二层级的课程课时，做到增减基本相等。

4.2 公共英语课程

第一层级为公共英语课程必修课，分为六级，即大学英语（0）、大学英语（1）、大学英语（2）、大学英语（3）、大学英语（4）、大学英语（5）。其中经贸专业四学期学习大学英语（2—5）级，艺术专业学习大学英语（0—3）级，其他专业学习大学英语（1—4）级。

4.3应用拓展课程

第二层级为应用拓展层级，课程实行选修制，学生可自由报名参加全国大学英语四级考试。通过全国大学英语四级考试的学生可选修应用拓展层级的课程。应用拓展层级课程分四个公共选修模块：文化英语模块，英语强化模块，考证考试模块，ESP英语模块。各模块包括的主要课程（可每学年增减）见下表。
5结语
随着我国高等教育大众化向纵深发展，提高本科教育质量，其关键是教学。许多非理论性的课程，应以实用性为基准，如大学英语等许多课程。它不能像学习理论知识那样可以通过间接经验的学习方式来获得，它应在真实的 （或模拟的） 情景中通过“案例分析”来传递经验。教师的教学经验在解决教学问题时，常常需要综合运用多学科的知识才能完成。实用性原则对教师提出了更高的要求，因为我们许多教师重理论轻实践。
课程体系是否合理直接关系到人才培养的质量。人才培养也是一种产品，重在适销对路，紧跟市场变化，不可脱离现实。ESP英语，是职业能力应用培养阶段，培养学生在工作中使用英语的能力。许多课程的教学应讲究实用，用人单位满意就是质量标准。为了使受教育者完成充分的职业准备，既要从师资着手，也要考虑学习的有效性，也涉及高等教育质量观的多样性。
【参考文献】
赵振春. 教育部课题：网络与大学英语视听说模式研究（研究报告）. 2004—2005.
赵振春. 实用性原则在商务英语课程中的应用. 时代经贸，2009（3）.