试议展评注重美术课堂评价与课后作品展评

论文导读：
“评价”对于教师来说是再熟悉不过的字眼了，在与学生聊天时，难免会用“评价”的口吻来评价生活中的一些小事。但评价也离不开我们的课堂，以往的课堂中都是有老师来评价学生，我不禁想起小时候的美术课，评价好像很少，当时的小学教育，似乎校校都是语数专科学校，对于美术来说，那只是应付上级检查而已，教师对学生的美术评价就是在你的本子写上“优”“良”“及”“差”来体现。
而这样的美术作品评价对学生来说并没有什么意义，这样的评价忽视了儿童的想象力、创造力和表现力，同时评价单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握，例如我在教学一年级美术，让学生想象画一辆小汽车，有同学能认真观察画出了一辆标致的小轿车，有的则在图上临摹车形后加色彩，有个小朋友却想象画出水陆两用的有飞机翼的小汽车，也有画在小轿车顶盖上加个太阳能电池板的，后面这两位学生虽然画的形式线条不比前面的同学好，但我对他们的评价是最高的，因为是他们的想象力的发展、创造力扩展的体现。
我把他们的作品在课堂上展示，希望小朋友向他们学习，但也不能打击其他同学的积极性，让他们以小组为单位，自己推荐心目中认为较好的作品上台展示，让学生说一说，这幅画好在哪里？你为什么推荐这幅画？还源于：免费论文查重站www.7ctime.com
要给这个同学提一个什么建议？这样，大大的调动了学生学习创造的积极性，把他们各组改好的作品又在课堂上展示，课后，把这些作品在作品栏上展示，让孩子的荣誉感更加的强烈了。
教师扎实做好课堂的评价与课后的作品展示，是对学生个性与能力的培养，有利于学生对学习方法的掌握，让学生体验了自己的价值。在课堂上的评价，教师要摆正心态，放弃权威，融入学生的思维世界。

一、课堂评价的方法与策略

新课程标准刚开始实施的时候，我以为在美术课上，多点表扬，多点鼓励就是对学生的评价，现在想来，这种评价只是表面化而已，并没有能让学生真正体验到自己作品的价值。通过长期的实践与观察，我逐步认识到课堂的评价到底是什么，也知道了评价在课堂中的重要地位。在新课程的引领下，我也发现只让学生跟着老师画，画得越像越好是错误的，以像不像来评价学生的作品也是不好的，会把全班学生都规范到和教师一个模样来。我尽量挖掘教材，引导学生用心设计，不要求与书上说的、老师画的一样，允许学生按照自己的思路制作出自己的作品，这时，教师应在课堂上创设一个展示作品的平台，让他们在众人眼光中展示自己的成功，为学生树立了自己的信心，对学生是一种无声的表扬。
教师要善于运用发展性的教学评价理念，提倡和宽容的评价，及时发现顽皮学生的闪光点，并给予批评和表扬，例如有个学生把同学进行漫画了，并把隐私部分也给勾画出来，让那女生哭笑不得。这时，老师应该及时进行批评，在肯定这个同学的绘画能力的同时，要严肃进行道德教育和法制教育，让学生认识到肖像权和侮辱行为在法律上的意义，使学生能在健康的美术环境中成长。

二、让学生快乐参与

因为人不是在同一个工厂中生产出来的 ，有的学生天生对美术爱好、悟性高、有天赋，但也有学生则喜欢音乐、体育等，而对美术不感兴趣，他们的特长不同，这就要求美术教师通过教学的技巧，充分运用课堂的评价来调动他们的积极性，例如我在教学做手工的时候，把要求完成的作品按几个等级的要求分配给不同的学生来完成。我先做了示范，让学生对教师进行评价：以小组为单位，学生通过看、摸、想、说来进行评价，在此我提一个要求：“你发现了什么？”“你觉得这幅作品如何？”“你觉得有没有需要修改的？”让他们先在小组进行讨论，然后，小组选派代表汇报研究结果。通过了示范教学后，让学生根据老师不同的要求完成自己的作品，再要求各自完成的作品在小组中亮相，互相交流，加以修改，摆放在桌面供各组同学参观、评价。
这种及时的交流与互动，可以使差生得到了小组的帮助，分享到自己胜利的果实，同时也学到了他人的好方法，使学生浓厚的兴趣和好奇心转化为创造性的思维。让学生能在宽松的环境中快乐的参与。

三、课后的作品展评

一堂美术课的时间是固定的，要完成美术课的教学时间是大大的不够，当学生的作品完成后，那是整堂课的评价阶段，我让学生在以小组为单位互相评价作品，自我推荐作品，上台展示作品，说说设计思路，教师要充分肯定他们的成绩，委婉提出不足的地方。我还制定了一个简单的评价要求：①作品能充分发表自己的见解。②自主选择合适的评价作品的方式。③自我推荐或评价他人作品，并能欣赏自己与他人。通过学生的自我评价和推荐，在课后组织学生在展示栏展示作品，我还在全校组织学生积极参与画展等多种形式的活动。
的确，课堂上多一些评价，课后多举办一些书画展等，学生会给老师太多太多振奋人心的惊喜。