简析农村农村中学政治教学

论文导读：、掌握、分析社会重大问题的能力。4.2基础差异的设计。教学目的在于让学生认识世界，懂得生活，学会适应和建设社会。教学过程要照顾全体源于：毕业生论文www.7ctime.com学生，这就要求教师在开放性问题设计上尊重学生个体差异。这种差异表现在心理、生理、基础知识、能力等方方面面。通过问题解决的开放、评估的开放
【摘要】农村思想政治开放性问题具有情景、内容形式、解决问题、结果和评估开放的特点。根据这些特点，教师在教育教学中以学生实际、基础差异、作业布置三方面创新地设计开放性问题提高教育教学质量。
【关键词】思想政治 开放性问题 设计 特点
创新教育是一个系统工程，课堂教学是其子系统之一，创新教育的实施程度与效果，首先取决于教学的创新程度与效果。随着教育的发展和教育改革的深入，农村中学思想政治课教学必须冲破传统教学模式，革新范例过程。使教学过程及内容精而简，在此，浅谈农村思想政治开放性问题“开放”特点和设计。
开放性问题教学是指在思想政治课教学中，教师通过选择、设计问题、让学生阅读、思考分析或讨论等方式，得出自己的结论。学生在上述一系列实践中体验学习、生活、合作、运用知识形成科学观念，进而达到了解现实社会、学会求知、培养分析和解决问题的能力。开放性问题的“开放”具有以下特点：

1.问题情境开放

学生在不同的社会环境、生活条件、学习场所得到不同的认识和情感体验。诸如七年级人教版中的谈感受类。

2.问题的内容、形式设置开放

教学中，在内容上有学生对生活、学习问题的思考；有对社会现象的评说，也有热点问题的讨论；从形式上是课内活动，也可以是课外活动；是班级、是小组活动；也可以是个人活动。

3.解决问题的过程开放

学生在对开放问题的解决过程中，体现了学生个体知识结构、知识基础，解决能力，性格特点和思维方式等等。

4.问题的结果和评估开放

问题的结果是学生通过分析、观察、合作等一系列活动后得出的结论，是学生对问题体验的总结。其结论具有不唯一性，这是个体因素造成的。教师的评价也应因个体结果差异的不同而不同。这里要求教师慎用简单否定的评价，多挖掘学生对问题结果的“闪光点”。因为开放性的评价是指对多样性结论的没有批判性。
《课程标准》要求教育教学中突出教学实验环节，增加课堂教学中学生活动成分，努力创新有利于学生积极、主动、创造性学习氛围。所以，开放性问题设计的高低影响到教育教学的成败。加之开放性问题是开放性问题教学的物质载体，任何一种载体（题型）的设计都要根据其本身的规律、原则和要求。农村思想政治开放性问题的设计必须遵循学生认识规律、理论联系实际规律。但是目前活跃在农村初中讲台上的大多数教师是在旧体制下培养出来的，相对时代的要求，他们暴露出知识面窄、转变或更新慢等弱点，在开放性问题选择、设计及应用中教学效果不明显。下面从学生实际、基础差异、作业转变三方面说明开放性问题的设计：

4.1实际性开放问题的设计。

实际性包括学生日常实际和社会热点实际。（1）学生日常生活实际问题的内容来源于学生日常生活，设计目的在于沟通学生与外界生活的联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的理念。但我国因地理、经济、文化等诸要素之间的差异，加之农村学生基础差、见识面有限及其思想素质等因素，导致教师运用新教材上不能得心应手，这就要求教师在教育教学过程中在范例上要作出精选，以特殊性实际逐渐向普遍性实际过渡，以提高学生分析问题和解决问题的能力，例如：在复习“孝敬父母”知识点时，我作了这样设计：出嫁多年的姐姐回家看望父母，看见妈妈正从高拿东西，此时请你猜想姐姐和妈妈的言行。学生讨论发言后，教师进一步引导。姐姐：妈妈，我来拿。妈妈：① 不用了，谢谢！②好吧！你来拿。③不用了，我自己拿。你们会选择，中国学生会选择，外国学生会选择 ，不论怎样选择，都让学生说出选择原因，不到位之处教师总结。这样复习目的达到了。知识因联系到学生生活、日常礼貌、不同背景有不同体验实际，效果当然彰显出来。（2）社会热点实际的设计。青少年学生思维活跃，对国内外社会热点极为关注，但从农村学生本身来说，了解这些知识渠道不多，主要来自看电视（相当多的村舍还没通电）、学生个体传谈、教师告知等。这要求教师要采用热点材料取代教材滞后、陈旧的事例。往往能激发学生的兴趣和求知欲，培养关心国家大事的习惯，增强了爱国主义的情怀。例如：在复习“民族精神”知识点时，我引用了2008年5月12日，发生在四川汶川的特大地震为背景材料。设计问题时涉及到“三个代表”、珍爱生命、公益活动、爱心奉献、学习英模、承担责任等问题，激发学生的爱国主义情感，巩固了知识要点，达到了使学生了解、掌握、分析社会重大问题的能力。

4.2基础差异的设计。

教学目的在于让学生认识世界，懂得生活，学会适应和建设社会。教学过程要照顾全体源于：毕业生论文www.7ctime.com
学生，这就要求教师在开放性问题设计上尊重学生个体差异。这种差异表现在心理、生理、基础知识、能力等方方面面。通过问题解决的开放、评估的开放引导学生形成个性，树立正确的人生观。此设计主要表现在问题难易层次有度和评价开放的设计。
学校、班级是一个集体，学生学习的目的在于每个个体都要学有所获。因此，教师避免教学“填平拉齐”，设计的问题要使每个个体都能根据自己的实际确立目标，并通过自己的努力和同学的合作实现目标。只有让个体充满自信，最后才能获得动力。例如：在讲到“不良行为、违法与犯罪”知识点时，教师可设置某人在学校、家庭、社会中的违纪、违法和犯罪现象为背景范例，设置多个问题，让基础差的学生判断正误，中等生说明原因，尖子生归纳评说或谈谈启示。让全体学生有机会参与到教学活动中来，教师再充分总结学生的参与结果，肯定学生的优点，指出学生的不足，让学生取长补短。这样，学生在合作学习中都有了收获和提高，达到各有所获的功效。

4.3机械储存知识类变能动运用知识类设计。

此类主要表现在作业的布置上，在减轻学生课业负担的今天，教师为了完成知识巩固要打破让学生回答一个又一个的问题，作业布置要少而精。所以此类设计主要表现在：①统一性作业少一些，自主性作业多一些。只要是关于课堂教学内容的知识，学生可自找资料，也可以自编题目；可口头作答，也可以书面或小论文呈现。②书面作业少一些，实践性作业多一些。此类设计教师要重视，实践活动的组织和实践性作业多论文导读：样化。可让学生写评论，调查心得，一段记录，几条启示等。例如：通过观看央视的《开学第一课》后。请结合自己的实际写一段感受，结合所学知识谈谈怎样奉献集体、社会或珍惜生命的重要性。源于：论文的标准格式范文www.7ctime.com上一页12
样化。可让学生写评论，调查心得，一段记录，几条启示等。例如：通过观看央视的《开学第一课》后。请结合自己的实际写一段感受，结合所学知识谈谈怎样奉献集体、社会或珍惜生命的重要性。源于：论文的标准格式范文www.7ctime.com