探讨习作“多媒体”在小学语文阅读与习作教学中运用

论文导读：生的学习兴趣、提高课堂效率,特别是在开展课外阅读与习作教学时能发挥重要的作用。叶圣陶老先生曾经说过:“兴趣是最好的老师”,多媒体的视听特点,改变传统教学单一的方式,极大程度地满足学生的多种感官需求,从而激发了学生阅读与写作的极大兴趣。多媒体教学与传统教学手段相辅相成,我们的语文课堂会更加精彩。关键词:多
摘 要:信息技术不断发展,多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画等,有效调动了学生的视听感官系统,促进教学手段的多样化,为课堂注入新的生机和活力。教学实践证明,与传统语文课堂相比,在语文教学中恰到好处地运用多媒体能够调动学生的学习兴趣、提高课堂效率,特别是在开展课外阅读与习作教学时能发挥重要的作用。叶圣陶老先生曾经说过:“兴趣是最好的老师”,多媒体的视听特点,改变传统教学单一的方式,极大程度地满足学生的多种感官需求,从而激发了学生阅读与写作的极大兴趣。多媒体教学与传统教学手段相辅相成,我们的语文课堂会更加精彩。
关键词:多媒体;课外阅读;习作
:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0109-01
2011年,区教育局统一为全区学校的每个教室,配备了多媒体辅助教学设备,“多媒体”走进了我们的语文课堂。在这一年多的时间里,“多媒体”在我的语文课堂上发挥了重要的作用。依托“多媒体”,我开展形式多样的阅读活动,在很大程度上激发了孩子们的阅读兴趣。在作文教学中,老师通过补充图像、视频,将抽象知识形象化,调动学生生活经验,引导学生依据自己的爱好、兴趣“我手写我口,我口表我心。”经过一年多的实践运用,现根据自己的体会谈一些看法。
在日常教学中,往往一提到写作,大部分的孩子都会认为这是一个艰巨的任务。如何激发学生的习作兴趣,如何引导学生有效的修改自己的作文,这两个问题在习作教学中一直困扰着我。多媒体走进教室后,老师在课堂上充分利用这一优质的教学资源,展示影视、图片等;引导学生利用网上资料查询,获取丰富的生活、学习资料,拓展他们的视野,让习作教学变得有声有色,从而大大激发学生写作的兴趣,提高写作能力。

一、提供丰富的写作素材摘自：毕业论文格式字体www.7ctime.com

,创设灵动的习作课堂
作文写什么?这是孩子们开始一次习作遇到的第一个难题。如何选择写作的素材,单靠老师的讲解,学生还是无从下笔。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂,为学生提供形式多样的感性材料,例如生动的画面、悦耳的音乐背景、有趣的游戏。在设计单元习作课时,结合习作主题,我从互联网上,下载一些图片、音效、视频等多媒体素材,通过多媒体演示软件,制作成多媒体演示课件。如写动物,除了身边经常观察到的小狗、小猫,老师播放了生活在海里的鲸的生活、在草原上奔跑的豹子等,学生的写作素材更为广泛。写事情时,老师将以前学生参加活动时的照片,通过大屏幕让孩子们欣赏,“怀孕初体验”活动、护蛋活动、摄影比赛……学生在照片中回忆这些有趣的事情,写作兴趣也被激发出来。
本学期语文第二单元单元主题为《春潮》,学习完这一单元,孩子们要完成一篇描写春天的作文。在习作课上,我先让孩子们说一说他们眼中看到的春天,然后让学生在ppt课件视频中欣赏春天的美景,接着把一幅幅春天的图画,特别是孩子们平时没有机会观察到的展示春水的图片,运用投影给学生直观的感觉。在观看视频与图片时,学生一边欣赏一边赞叹“好美啊!”播放图片后,让学生用自己的话描绘一下,在视频与图片中看到了怎样的春天。CAI课件中呈现的春天的美景,使课堂气氛异常活跃,连平时不怎么举手的孩子也积极起来。最后我用图配文的形式,通过大屏幕展示了朱自清的《春》这一名篇,孩子们在轻柔的音乐中,静静地欣赏一篇优美的散文。接下来的习作完成环节,同学在音乐的流淌间,在文中美丽词句启迪下,也能将自己对春天的赞美跃然纸上。

二、利用多媒体让作文修改更高效

在四年级的习作教学中,强调教师要特别重视修改,要把它看做提高学生表达能力的重要实践活动,教师要引导学生重视修改,学习修改的方法,养成修改的方法。在习作修改这一环节,我尝试过在教师指导下进行的学生自改、同桌或小组互改、师生综合改等评改作文的方法和措施,但由班级学生人数多,学生的习作水平参差不齐,他们的生活阅历和知识水平毕竟有限,作文评改收效甚微。采用实物投影这一媒体,很大程度上解决了全班习作修改时遇到的困难,使习作的评改更有效率。
学生完成一篇习作时,我先收起来浏览一遍,从中挑选出一两篇优秀的作文,以及部分有代表性问题的作文。在上作文评改课时,先将有代表性问题的作文投影在大屏幕上,让学生读一遍作文,老师引导学生找出文中有明显错误的词句,使用错误的标点符号,作文结构是否合理。老师根据学生的回答当即在学生的习作中修改,学生能立刻看到修改前后的变化,理解修改符号的具体作用。接着老师展示优秀习作,让学生感受什么样的习作才是有条有理、有血有肉、有声有色,鼓励学生在自己的习作中恰当使用积累的好词好句。在整个修改过程中,学生通过大屏幕直观的了解了修改习作的方法,在修改的过程中要注意些什么,为独立修改做好准备。最后,学生自己修改或同桌互改,老师在巡视的过程中挑选修改后的习作进行反馈,引导学生有效的修改习作。
在这将近一年的时间里,“多媒体”在习作教学中发挥了重要的作用。丰富的图片、视频拓展了学生的视野,学生写作的兴趣在身临其境的感受中得以激发。在利用多媒体示范修改作文的过程中,调动了学生的积极性,学生在不断的修改中提高了自己的语言运用和写作水平。
利用多媒体的图、文、声、像融为一体的优势,合理使用多媒体技术,能为语文课堂打开一扇窗,让孩子们在书海中遨游,让孩子们用手中的笔描绘出一个精彩的世界。
参考文献
骆文杰.多媒体在作文教学中的运用[J].学院教育,2011(18)
石国懿.浅谈利用多媒体进行作文教学[J].中小学电教,2008(6).
[3]鞠荣芳.巧用多媒体,放飞课外阅读的翅膀[EB].2010-1-28/blog/user1/3375/38816.html.