简论英语中职学生英语自主学习能力培养

论文导读：能力。一、培养中职学生的英语学习动机学习动机是激发、维持和推动学生学习活动的内部动力,英语学习动机是指学生学习英语的主动、自觉、积极精神和心理状态。培养中职学生正确的英语学习动机有利于推动学生的英语学习活动,可以从以下几个方面来培养中职学生的英语学习动机。首先,强化学生对学习英语功用和价值的
摘 要:自主学习能力的培养作为终身教育的重要目标之一,在各个学科的教学中都应得到重视,特别是英语教学作为交际性与实践性相结合的语言学科教学,更应注重学生自主学习能力的培养,文章结合实际教学经验,在简要概述中职学生英语自主学习现状的基础上,提出了自主学习能力培养的方法,可为相关工作者提供参考。
关键词:中职;自主学习;英语学习
:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0029-02
通过笔者的调查统计,中职学生与高中学生相比,英语自主学习意识不强,英语自主学习方法不科学,整体自学能力还比较薄弱。尽管中职学生和普通高中的学生相比较,前者的学习方法和学习能力要欠缺一些。但是学习是学生的使命,学会学习是每个学生可持续发展的基础。中职学校的学生更加应该在不会学、不愿学的现状基础上,逐渐改变学习习惯和学习态度,改进学习方法,提高自主学习能力,从而取得英语学习的进步,通过笔者的教学经验归纳总结,可以从以下几个方面提高中职学生的英语自主学习能力。

一、培养中职学生的英语学习动机

学习动机是激发、维持和推动学生学习活动的内部动力,英语学习动机是指学生学习英语的主动、自觉、积极精神和心理状态。培养中职学生正确的英语学习动机有利于推动学生的英语学习活动,可以从以下几个方面来培养中职学生的英语学习动机。
首先,强化学生对学习英语功用和价值的认知。结合中职学生的心理牲,开展一些“英语学习重要性”认识的主题活动,如讲座、辩论会、外企参观等,让学生在英语交际环境中体会英语的重要性和实际价值,从而端正英语学习态度,提高英语学习的主动性。其次,通过英语课堂教学过程中问题情景的创设,来刺激学生的学习动机。教师可结合具体教学内容,根据中职学生特点,提出一些他们感兴趣的英语知识问题,并通过小组讨论、班级辩论等形式来激发学生的英语学习动机。再次,调动学生需求,激发学生学习动机。有了需求也就有了学习的动机,进而更加努力的去学习。学习动机直接联系着学生的学习兴趣、学习主动性、学习积极性、学习态度等学习成绩影响因子。因此,有效激发学生学习动机,使学生英语学习由“要我学”向“我要学”转变是至关重要的。

二、激发中职学生的英语学习兴趣

大教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“好之”、“乐之”强调就是兴趣对知识学习的重要性,有了英语学习兴趣,才能爱上学习。根据知识学习过程发展规律,兴趣是促使学生积极主动学习的关键。兴趣作为学习者的一种趋向性心理,是学习者认知、掌握、探索知识的心理倾向。教师应在钻研教材教法的同时充分考虑学生对所学知识的接受能力,根据学生的思维品质,理解能力进行分层教学,采取不同的施教策略。教师还应鼓励学生要根据教材要求,结合自己的实际能力,自主确定学习目标,充分发挥学生的学习潜能,启发学生自主探求,发现知识。

三、创新中职英语自主学习教学模式

语言的实践性、交际性及社会性决定中职英语教学绝不能仅依赖于以课堂教学为主的单一教学模式,急需探索一种既强调学生英语基础知识构建夯实,又注重英语应用能力培养;既有师生互动的课堂教学,又有教师辅导的课外自学;既可保证学生英语学习的系统性,又能创造多元化的英语学习环境的中职英语自主学习综合教学模式,参考相关资料,结合中职学校实际,提出由课堂教学、课外学习、语言实践三大模块组成的新教学模式,即摘自：学术论文模板www.7ctime.com
由第一、第二和第三课堂构成。在“第一课堂”,通过计算机网络技术、综合性英语认知策略及传统讲授法的综合应用,主要以多媒体教学为手段来实施中职学生英语阅读、写作、听说等内容的课程教学,在这个环节教师应尽量采取提问、讨论、谈话等多样化的方式让学生参与其中。在课堂教学之后,进入课外自主学习,即基于计算机网络和多媒体技术的“第二课堂”教学,主要由网络课堂、图书馆阅览室等一种或多种开放式课程组成,其中,网络课堂含有资源(视听资源、多媒体课件、网上题库等)、交流工具(MSN、博客、电子邮件等)两大模块;另外,图书馆阅览室可为学生提供《英语广场》、《疯狂英语》、《英语沙龙》等权威英语读物及其它英语图书资料,在“第二课堂”中,教师可通过任务驱动法来引导学生输入英语语言知识及英语背景文化知识。“第三课堂”是培养中职学生英语应用能力的必要环节,主要通过组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语知识竞赛等语言实践活动来完成,在此课堂中,教师可采用合作小组的形式加以实施。在“第一课堂”中,以“我要学”为基础,结合英语学习内容,将培养学习者自主学习意识、自主学习能力以及认知学习策略能力有效的融入到中职英语教学中,再通过“第二课堂”和“第三课堂”来提高学生的自我学习调控能力,从而真正意义上的培养学生的英语自主学习能力。

四、训练中职学生英语自主学习方法

国外教学及科研界将旨在提高学生自主学习能力的培训称为“学习者训练”。“学习者训练“的方式、方法依据不同的教学环境和不同的教学对象可灵活设计组合。通过中职学生英语自主学习调查,其结果显示,虽然学生到了科学学习方法的重要性,知道需要从学习方法的优化方面来提高自己的英语学习成绩,但却不知如何去学。“授之以鱼,不如授之以渔”正是明确了学习策略的重要性。总之,学习方法正确性、科学性的缺失会对学生的学习效果产生很大的影响,从而影响学生英语学习的积极性,直接造成学生自主学习意识的下降。因此,为了培养中职学生的英语自主学习能力,必须加强有加强对英语自主学习方法的指导和训练,使学生知道如何去自主学习英语。换言之,就是培养学生在英语语言学习中的积极参与和自我指导能力。
良好的自主学习习惯的养成是提高自主学习能力的关键。自主学习习惯的养成要从预习开始。预习可以让学习更加有目的性,能够更好地了解新课的重难点。教师要严格要求、加强督促、及时检查。坚持每天预习,预习是学习新知识的一个重要环节。课后需要及时巩固复习,对所学习知识进行归纳、总结,做到融汇贯通。现代社会终身学习现状要求知识的传授主体必须由教师转向学生自己,也就论文导读：
是学生独立自主的去学习、获取知识。延伸到课堂教学中,就是教会学生如何进行自主学习,这就要求教师通过各种教学实践,如词汇学习策略的训练可包含词典使用策略训练、猜词策略训练、词汇联想策略训练、词汇归类策略训练、词汇运用策略训练等几个方面,让学生学会面对各种英语知识问题,如何做到具体问题具体分析。同时,稳定的情绪与平和的心态对学习是有利的。这就要求学生能调整心态、控制行为,客观地评价自己,确定目标,制定计划,调整方案,通过各个英语知识学习过程来积累英语知识,优化英语知识结构。

五、构建和谐平等的英语自主学习师生关系

和谐的师生关系是激发学生英语学习动机和提高英语课堂教学效果的一项重要举措。在传统中职英语教学中,教师是课堂教学的主导,具有权威性,这种师生主从关系,直接导致沉闷、压抑课堂气氛的产生,不利于学生积极、主动的去学习。因此,需要建立一种和谐平等的师生合作关系。教师要信任学生,尊重学生,鼓励学生,让学生自主的去学习;教师要关心学生,爱护学生,帮助他们解决英语学习中的难题。这样学生才会尊敬教师、认可教师、信任教师,用实际自主学习行动和优异学习成绩去感谢教师。

六、创设轻松愉悦的英语自主学习环境

英语自主学习强调学生的主体性,没有学生的参与的学习就不是真正意义上的自主学习,而且必须是以学生为学习主体。因此,英语教师必须转变教学思想,正确定位教师角色,由传统的“知识传授者”较变为“学习培养者”,要把培养学生积极的学习态度、正确的学习方法、良好的学习习惯、独立自主的学习能力作为英语教学的一个重要目标。要想学生真正意义的去独立自主的学习英语,就必须构建一个轻松、和谐的英语自主学习环境。首先,教师自己要成为学生的情感楷模。教师应在教学中投入真挚的情感和奉献的精神,通过这种积极的教学热情,去感化、熏陶、激励和强化学生自主学习英语的情感。其次,教师应热爱学生。由爱而产生的积极情感能转化为英语学习动力,进而激发学生英语学习的动机、兴趣及持续力,让学生能够长时间的进行英语自主学习。在培养学生英语自主学习能力过程中,教师还要给学生创造更多、更广的自主学习空间,让学生拥有更多的自我思考、自我探索、自我展示的机会。同时,也鼓励学生进行合作学习,在协作学习中,互相交流,自主讨论,共同进步,和谐发展。总之,轻松愉悦自主学习环境的创建,良好学习人际关系建立,可以让学生获得更多的激励和感化,此时,学生才的英语自主学习能力才会在潜移默化中得到提高,学习的效果才得到保证。
随着社会的发展,市场的要求使得英语交际的能力成为了中职生来必备的技能之一。英语自主学习能力的培养作为提高中职学生英语交际能力的重要举措之一,越来越显得重要。通过文章的分析,中职学生英语自主学习能力的培养是一个长期性、系统性的过程,不可能一蹴而就,这就需要英语教师在日常的教学中通过各个环节加强中职学生英语自学能力的培养。
参考文献
刘海鹰.在中职英语教学中运用形成性评价培养学生自主学习能力的实证研究[D].上海:上海师范大摘自：本科毕业论文致谢www.7ctime.com
学,2008.
万爱萍.中等职业学校英语教学中学生自主学习能力的培养[D].长沙:湖南师范学,2006.