试析新教材结合新教材，培养学生自主参与意识

论文导读：学生有更多的机会表现自己,使其真正体会到自主参与主动去体验知识,才能真正走进学生的内心世界、真正内化为自己的财富、真正具有价值。1.课堂中让学生感受使用数学知识的快乐。比如教学“一次函数及其图像”时,可以做这样一个题目:一个家庭出去旅游,甲旅行社说:如果父亲买一张全票,其余人可享受半票优惠,乙旅行社说
摘要:新教材为教师提供了自由度巨大的空间;新教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材,还为学生提供了探索、交流的时间和空间;展现了知识的形成与应用过程;能够满足不同学生发展的需求。提供的问题能让学生展开丰富的想象,为学生的创新意识搭建很好的平台。
关键词:自主性参与意识独立思考创设情境
作为教师是否能够充分利用新教材,让学生自主参与到教学过程中,能否改变以往参与意识差、依赖心理强、跟随老师惯性运转的被动学习方式,这是教师们不可回避的话题。

一、赞赏学生、鼓励成功是师生感情的催化剂

教师创设和谐的教学气氛和生动活泼的学习情景,对培养学生心理素质显得尤为重要。所有难教育的孩子都是失去自尊心的孩子,所有好教的孩子都是有强烈自尊心的孩子,每个孩子都有成功的潜能,每个孩子都有成功的愿望,成功能让孩子产生强烈的自信。赞赏学生、鼓励成功是师生感情的催化剂并将激发学生的内动力,因为只有你的赞美才有孩子们阳光般的微笑。

二、让学生有更多的机会表现自己,使其真正体会到自主参与

主动去体验知识,才能真正走进学生的内心世界、真正内化为自己的财富、真正具有价值。
1.课堂中让学生感受使用数学知识的快乐。比如教学“一次函数及其图像”时,可以做这样一个题目:一个家庭出去旅游,甲旅行社说:如果父亲买一张全票,其余人可享受半票优惠,乙旅行社说,家庭旅行算集体票,按原票价的2/3优惠,这两家旅行社的票价是一样的按家庭不同的孩子数,分别计算两家旅行社的收费(建立表达式),并讨论两家旅行社哪一家更优惠,请用坐标图表示,经过认真思考讨论学生会感到,学有所用,学有所得,学生就会更要学。
2.学生是学习的主体,让学生尝试自己动手编题,自导自练其乐无穷。对待学生易忽视的地方,我平时就让他们自己编题,交换互做,青少年争强好胜的心理会促使他们注意,加强知识的正确理解。比如在学习“有理数的加法”后,做这样的课外作业:请联系生活和生产实际给数学式子:(+2)+(-3),赋予不同的意义,提出尽可能多的问题并展示给大家。
3.让学生做好知识的梳理,认真及时做好小结工作。这在学生自主学习中尤为重要,这个工作教师不要因为不放心而代劳,更不能仅仅走过场。学生对知识的梳理,尤其是章节的小结体现知识的系统性,小结形式可多样,框图结构、列表结构,因人而异,自由选择,甚至可以写一些体会。教师在学生的小结中,亦可加强对学生指导修改,学生的思维要比我们想象的成熟。

三、让课堂教学焕发生命活力

营造融洽、和谐的教学氛围,既能开阔教师的教学思路,又给学生一个自由发展的空间,让课堂教学焕发生命活力,让课堂变成生命成长的沃土。学生的自主性在于对问题的兴趣,激发学生的兴趣,主要途径有两个:其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围,激发学生因惑质疑,激发学生产生悬念,进入欲罢不能的心理状态或在问题中溶入一些趣味,激发学生发现问题和征服问题的。其二创设问题情境,通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法,使学生置身于发现问题的情境中,进入发现者的角色,从而激发学生生疑质疑,学生就会自主进行探究与思考,作为这个过程中的组织者和引导者,教师不能过多干涉学生的活动。

四、教会学生思维,使自主学习不断升华

人的思维活动是有规律可循的,人的思维能力也是可以培养开发的。问题是数学教学的心脏,解决数学问题要指导学生按照著名数学教育家乔治·伯利亚的解题表中的四个步骤(弄清问题——拟定计划——实现计划——回顾)来进行。如在初三的一次数学练习课上,有一例题:若等腰三角形的顶角∠A=108°,BC=a,AB=c,BD平分∠B交AC于D,则AD=__________(这道题没有给出图形)
课堂上,学生A、B分别给出了
解法一:在BC上截取BE=BA,连结DE运用三角形的全等可得;解法二:延长BA到F,使BF=BC,连结DF。则△BDF ≌△BDC。可得答案。
两种解法达到了我的教学目的,由于本人常想“课堂要以学生为本,以学生为主体”,“还有别的解法吗?”学生C:过点A 作AE//BC,交BD的延长线于E点。然后利用比例式可求出。
学生D举起了手:在BC上截取BE=BA,连结AE。然后运用
△ABC ∽△ EAC,即得答案。
学生E:我还有另一种证法 ,是延长CA,截取CF=BC摘自：写毕业论文经典的网站www.7ctime.com
,连结BF,可证∠F=∠FBC=72°,从而得△FAB∽△ FBC,解一下即得。
总之,数学教学的主要途径是课堂教学,而课堂是教师与学生、学生与学生、教材与学生相互作用的场所。在课堂上应极大地调动学生思维的积极性,发挥其学习的主观能动性,唤起学生对数学的酷爱,让他们在迫切的需要下学习,使他们把数学学习作为自觉的学习活动,使学生真正成为课堂教学的主体。课堂教学的核心是教师,要调动全体学生积极性主动参与到学习中来,促使学生积极主动地学习,获得全面和谐的发展。