探讨动态评量方式下小学生数学文字题解题历程-普通

论文导读：的动态评量提示最多；就语意联系来说，不足转译部分需要的动态评量提示量最大。关键词：智力障碍论文文字题论文解题历程论文动态评量论文本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。摘要5-6Abstract6-111绪论11-15

1.1探讨背景与

摘要：本探讨的目的在于探究在动态评量方式下小学生数学加减文字题的解题历程。透过式动态评量教学对一位智力障碍学生然然（化名）进行每次约30分钟，十五次的动态评量教学。根据访谈资料浅析的结果，本探讨浅析个案的解题历程及动态评量提示情形如下：一、不足转译部分：对大部分题目文字的认读并无困难，但无法说明关键字“共”和不理解“单位”的作用。无论是“转变类”、“合并类”及“比较类”题目，基本上都能阅读题目（除操场、一些、漫、蕃茄等字外）。在掌握题意部分，“转变类”、“合并类”及“比较类”清楚题目中的已知条件和题目要求，在“合并类”的解题时基本能理解题意，但在“比较类”题的“比多比少”联系词不理解。二、不足整合部分：能依照对题意的理解，正确且弹性地选择利用加法或减法解题。三、解题计划与监控部分：能列出符合题意的算式来表征不足结构，偏好利用心算和画图方式解题，但缺乏回顾题目或检验答案的监控历程。四、解题执行部分：能弹性地利用心算、画图、数数对策来计算不足，且计算大多快速而正确。五、动态评量的提示部分，就题目类别来说，比较类需要的动态评量提示最多；就语意联系来说，不足转译部分需要的动态评量提示量最大。关键词：智力障碍论文文字题论文解题历程论文动态评量论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。摘要5-6
Abstract6-11
1 绪论11-15

1.1 探讨背景与动机11-12

1.2 探讨目的与内容12-13

1.2.1 探讨目的12-13

1.2.2 探讨不足13

1.3 概念界定13-15

1.3.1 智力障碍学生13

1.3.2 加减文字题13

1.3.3 数学解题历程13

1.3.4 动态评量13-15

2 文献探讨15-33

2.1 动态评量15-21

2.

1.1 动态评量的概念与特性15-16

2.

1.2 动态评量方式的论述基础16-17

2.

1.3 动态评量的方式17-20

2.

1.4 动态评量的相关探讨20-21

2.2 数学加减文字题的解题历程21-33

2.1 加减文字题的结构21-26

2.2 数学解题历程26-29

2.3 解题历程的评量策略29-30

2.4 智力障碍学生数学解题的相关探讨30-33

3 探讨设计33-48

3.1 探讨对象33-34

3.

1.1 参与者的基本资料33

3.

1.2 探讨者的基本情况33-34

3.2 探讨工具34-36
3.

2.1 筛选工具34-35

3.

2.2 自编加减文字题题本35-36

3.3 式动态评量36-41

3.1 个案在前测中的错误类型36-37

3.2 错误类型浅析37-38

3.3 式动态评量的设计38-41

3.4 实施方式41-44

3.4.1 动态评量前测验41

3.4.2 半结构化访谈41-44

3.5 探讨程序44-48

3.5.1 确定探讨步骤44-45

3.5.2 建立动态评量对策45-46

3.5.3 建立专家效度46

3.5.4 实施动态评量46-47

3.5.5 资料处理47-48

4 结果浅析48-112

4.1 转变类题型的解题历程48-72

4.

1.1 转变类题型结果量未知48-55

4.

1.2 转变类转变量未知55-63

4.

1.3 起始量未知63-72

4.

1.4 动态评量的提示情形72

4.2 合并类题型的解题历程72-81
4.

2.1 总数未知72-77

4.

2.2 子集合未知77-81

4.

2.3 动态评量的提示情形81

4.3 比较类题型的解题历程81-108
4.

3.1 差别量未知81-91

4.

3.2 被比较量未知91-99

4.

3.3 参照量未知99-108

4.

3.4 动态评量的提示情形108

4.4 转变类、合并类、比较类题型解题历程的比较108-110

4.5 动态评量的提示量的比较110-112

4.5.1 动态评量在不同类型题上的提示比较110

4.5.2 动态评量在语意联系上的提示比较110-112

5 探讨结论112-117

5.1 解题历程方面112-114

5.

1.1 不足转译112-113

5.

1.2 不足整合113

5.

1.3 解题计划与监控113

5.

1.4 解题执行113

5.

1.5 动态评量的提示113-114

5.2 检讨与自省114-115
5.

2.1 实施动态评量教学介入的试题114

5.

2.2 探讨对象114-115

5.3 倡议115-117
5.

3.1 在数学课程上的倡议115

5.

3.2 在数学解题教学上的倡议115-116

5.

3.3 未来探讨的倡议116-117

参考文献117-123
附录 A123-124
附录 B124-125
附录 C125-127
附录 D127-129
附录 E129-130
附录 F130-132
致谢132