巧借英文原声电影，培养学生跨文化交际能力-
最后更新时间：2024-02-09
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论文导读：
［摘 要］ 英文原声电影，尤其是世界电影艺术的经典之作，以其独特的美学价值和文化特性展现出迷人的艺术风格，为英语学习者提供了地道的英语表达、直观生动的语言刺激和丰富多彩的文化氛围，从而营造出最有利于语言习得的环境。在英语教学中利用英文原声电影可以为学生提供真实的语言学习场景，激发学生学习英语的兴趣，提高英语交际教学的效果。通过引导学生感受不同的文化，可以增强学生文化差异的敏感性，培养学生跨文化交际的能力。
［关键词］ 英文原声电影;英语教学;文化差异;跨文化交际
教育部高教司在2004年《大学英语课程教学要求》(试行)中明确规定：“大学英语以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容。”［1］教育部明确将大学生的跨文化交际纳入大学英语教学的主要内容。高职英语教学在突出实用性和应用性的基础上也高度重视提高学生跨文化交际能力。因此，在教学中英语教师要把语言教学和文化教学有机结合起来，引导学生接触并逐步掌握原汁原味的英语，培养学生涉外交际能力，以满足21世纪社会发展对高职人才的要求。
语言是文化的载体，是文化密不可分的一部分。当代应用语言学特别强调语言外知识或背景知识的重要性，认为单有语言知识是不够的，两者必须结合起来才能较好地理解输入的语言信息。所以，第二语言的习得不能认为只要孤立地进行语言的强化训练就可以获得成功，语言的习得必须是该种语言的相关知识的支撑和依托才能使学习者达到身临其境的境界。正如语言学家克拉姆斯基所说，语言教学即文化教学，语言的习得，语言交际能力的培养就是一种文化意识的培养，一种价值观念的接纳，一种思维方式的养成。［3］
接触到原汁原味的英语日常交际用语，自然而然地习得语言，提高语言交际能力。
在电影《阿甘正传》（Forrest Gump）中，有这样一段独白：From then on, we were always together.Jenny and me like peas and carrots.（从那天起我们就总是在一起，形影不离。）这个场景发生在Jenny和Forrest上学的第一天，其他小朋友都不愿和Forrest(阿甘)坐在一起，只有Jenny让他坐在自己旁边，从此Jenny和Forrest成为好朋友。阿甘用“peas and carrots”来形容他们之间的亲密关系，这一比喻具有浓重的美国文化色彩。在美国，豌豆和胡萝卜经常搭配在一起做菜的原料，它们的关系非常紧密，就论文导读：，认为狗是人类忠实的朋友，将狗视为宠物，甚至家庭成员的一部分。在许多英文电影中，像是《圣诞狗狗》《小鬼当家》《邻家特工》等，都可以看到人与狗和谐相处、亲密无间的镜头，所以英文中许多与狗相关的短语都是表达喜爱、羡慕等情感，例如：you’realuckydog表示你是一个幸运儿。而中文中和狗有关的词句大多含有贬义像是“狗
像是汉语的“秤不离砣，公不离婆”。了解了文化背景，学生很容易理解为什么要译成“形影不离”。
西方人以个人主义为核心的文化价值观强调个人利益和个人隐私（privacy），他们认为个人利益可以超越社会传统和道德，所以在西方人与人交往中一般不关心别人的私事，以免侵犯他人的权力和隐私。在电影《邻家特工》中有这样一个场景：女儿Farren 对妈妈大喊：“I want some privacy！you don’t own me！Get out! 我有我的隐私！我不是你的私有财产！出去！” 从中学生可以了解：在西方人际交往中，尊重对方的隐私是非常重要的，即使是父母亦无权干涉。
所以，感受不同的文化，逐渐接触并吸收异国文化图式，对不同文化做到相互宽容，相互理解，甚至在交际中发展文化移情，求同存异，可以帮助学生突破跨文化交际的障碍，使跨文化交际得以顺利进行。［6］
首先根据教学内容的需要，选择合适的双语字幕的影片。比如我们学习culture这一单元，指导教师挑选了《歌舞青春》这部影片。
然后教师对故事情节、人物、事件以及背景资料等做以口头介绍，同时给学生布置阶段性的学习任务：（1）让学生积累常见的日常交际用语；（2）提问相关故事情节的具体发展过程，了解相关的文化习俗。这部影片的开头是美国新年的庆祝活动，教师就要求学生用英语介绍圣诞节的由来及其庆祝的方式。影片的故事情节是围绕美国一群高中生的学习生活展开的。教师就要求学生对比了解美国与中国的校园生活有什么不同?美国的师生关系是怎样的？让学生带着问题去欣赏，以免学生仅仅欣赏影片的故事情节。
第三个环节是欣赏环节，在实践教学中很难有充分的时间让学生完整地欣赏一部影片，我们一般利用课前30分钟或者视听说课上60分钟的时间，让学生分阶段欣赏，其间一般没有间断，让学生带着事先布置的任务观看。
最后，也是最重要的一个环节，教师可以根据具体情况有选择地进行某些活动：（1）和学生一起整理罗列有用的口语表达（观后及时进行）。例如：Anything can happen when you take a chance（只要把握机会，一切皆有可能）；Cards are on the table now（现在我们摊牌吧）；（2）口头复述故事情节，谈谈观后感，或就某个人物进行分析评论。例如：What can you learn from the film?What do you think of Troy?这个任务可以留作口语作业或书面作业，让学生写一下影评。（3）选择精彩的独白片段让学生模仿表演。这个任务需要在课堂上完成，在学生完整欣赏完影片，熟悉整个故事情节和人物形象源于：论文参考文献www.7ctime.com
之后，教师和学生一起挑选某段比较经典且对白相对简单的片段，进行经典回放，并让学生模仿表演。
这样的课堂设计一改传统以教师传授知识为主的单一教学模式，让学生积极参与到课堂学习中来，在用中学，在学中用，学以致用，学用结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，体验成功，颇受学生欢迎。
四、结 语
英文原声电影，内容丰富，语言地道，情景真实，富含生活气息，是不可或缺的语言学习材料。作为英语教学的辅助手段，观看英文原声电影极大地调动了学生上英语课的积极性，提高了学习英语的兴趣和信心，不仅让学生欣赏到许多优秀的影视作品，还帮助学生了解了西方国家的文化习俗，提高了学生的文化素养，增强了学生在实践中用英语进行跨文化交际的能力。
［参考文献］
［1］ 邓炎昌，刘润清.语言与文化［M］.上海：上海外语教育出版社,1988.
［2］ 胡文仲.跨文化交际学概论［M］.北京：外语教学与研究出版社,1999.
［3］ 梁镛,刘德章.跨文化的外语教学与研究［M］.上海：上海外语教育出版社,1999.
［4］ 项莉,郭亮.基于影视欣赏的大学生跨文化交际能力培养［J］.电影文学,2011(23).
［5］ 郝东平.利用英文电影培养学生跨文化交际能力［J］.电影文学,2010(07).
［6］ 邵琳娜,刘寅齐.浅谈英文电影赏析课中的西方文化教学［J］.电影文学,2011(23).
［作者简介］ 郑金霞（1974— ），女，河南温县人，济源职业技术学院高级讲师。主要研究方向：英语教育及跨文化交际。
［摘 要］ 英文原声电影，尤其是世界电影艺术的经典之作，以其独特的美学价值和文化特性展现出迷人的艺术风格，为英语学习者提供了地道的英语表达、直观生动的语言刺激和丰富多彩的文化氛围，从而营造出最有利于语言习得的环境。在英语教学中利用英文原声电影可以为学生提供真实的语言学习场景，激发学生学习英语的兴趣，提高英语交际教学的效果。通过引导学生感受不同的文化，可以增强学生文化差异的敏感性，培养学生跨文化交际的能力。
［关键词］ 英文原声电影;英语教学;文化差异;跨文化交际
教育部高教司在2004年《大学英语课程教学要求》(试行)中明确规定：“大学英语以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容。”［1］教育部明确将大学生的跨文化交际纳入大学英语教学的主要内容。高职英语教学在突出实用性和应用性的基础上也高度重视提高学生跨文化交际能力。因此，在教学中英语教师要把语言教学和文化教学有机结合起来，引导学生接触并逐步掌握原汁原味的英语，培养学生涉外交际能力，以满足21世纪社会发展对高职人才的要求。
一、跨文化交际与英语教学
“跨文化交际”的英语名称是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族语者与非本族语者之间的交际, 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。［2］语言是文化的载体，是文化密不可分的一部分。当代应用语言学特别强调语言外知识或背景知识的重要性，认为单有语言知识是不够的，两者必须结合起来才能较好地理解输入的语言信息。所以，第二语言的习得不能认为只要孤立地进行语言的强化训练就可以获得成功，语言的习得必须是该种语言的相关知识的支撑和依托才能使学习者达到身临其境的境界。正如语言学家克拉姆斯基所说，语言教学即文化教学，语言的习得，语言交际能力的培养就是一种文化意识的培养，一种价值观念的接纳，一种思维方式的养成。［3］
二、英文原声电影运用于英语交际教学的优势
电影，自1898年诞生以来，一直是传播最快最具影响力的文化艺术形式。作为一门视听艺术，电影集人、物、声、光、景、色于一体，提供最丰富直观的语言刺激，从而营造出最有利于语言习得的环境。尤其是世界电影艺术的经典之作，更是以其独特的美学价值和文化特性展现出迷人的艺术风格。欣赏英文原声电影可以让学习者置身于西方人的语言、文化和社会生活中，细细品味。学生透过影片可以了解英美国家的生活方式、思维方式、文化习俗等，从而增强其文化差异的敏感性和跨文化交际的能力。［4］
(一)英文原声电影可以提供最真实直观的语言学习环境
影视艺术作为一种特殊的艺术形式，是一种以活动画面组成的影像语言系统，具有鲜明的直观性和生动性。英文原版电影以视听说为媒介，通过巧妙的构思和引人入胜的故事情节，凭借有声的画面和大量鲜活的语言，呈现给学生真实的语言学习场景，具有很强的直观性。许多优秀影视作品，例如《歌舞青春》《小鬼当家》《狮子王》《音乐之声》《虫洞效应》等，都以其精彩的对白、幽默睿智的语言、丰富多彩的人物形象成为电影艺术的经典之作。观看这些原声的英文电影为学生提供了最真实直观的语言学习场景，让学生摘自：毕业论文范文格式www.7ctime.com接触到原汁原味的英语日常交际用语，自然而然地习得语言，提高语言交际能力。
(二)英文原声电影可以激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向，是学生学习的内在动力。在强调综合素质教育的今天，单调的说教和乏味的知识传递已不能使学生发挥其主观能动性，积极有效地接受知识。英文原声电影作为一种视频材料，画面真实，内容生动，音乐优美，人物形象丰富多彩，故事情节引人入胜，可以使学生在欣赏影片的同时获得视觉和感觉上的享受，可以营造出轻松愉悦的学习氛围，从而调动学生学习英语的热情，提高学生的英语学习兴趣。
三、巧借英文原声电影，培养学生跨文化交际能力
(一)精心选材，选择适合学生的优秀影视作品
优秀的英文影视作品能使学生接触到不同文化习俗的人生百态，欣赏到丰富多彩的异国风情，得到真、善、美的熏陶，在潜移默化中提高审美情趣，培养积极乐观的人生态度。所以教师要帮助学生选择好的、经典的影视作品。要同时具有欣赏性和学习性，要集趣味性和文化性、思想性于一体。例如迪斯尼公司享誉全球的动画片《狮子王》，影片通过绚丽美妙的音乐、夸张的形态、幽默睿智的对白和人性化的语言动作，使辛巴、木法沙等动画形象吸引了无数的观众。影片故事背后还蕴含着关于生命轮回、忠诚、责任、爱以及大自然等深层次的思考。［5］再看美国电影《歌舞青春》，影片讲述了一群青春激扬的高中生，他们热爱生活，珍惜友情，敢于打破常规，坚持追求自己的梦想。还有充满童趣的《圣诞狗狗》，介绍了西方最重要的节日——圣诞节以及西方人的宗教信仰。《走出非洲》《与狼共舞》等全方位展现了不同国家的文化习俗。
(二)引导学生积累丰富的词汇，理解富有文化内涵的口语表达
在英文原声电影中有许多精彩的对白，许多耳熟能详的英语表达。这些词汇和表达都比较地道，富含文化色彩且比较生活化，学生感觉相当实用也容易掌握。在电影《阿甘正传》（Forrest Gump）中，有这样一段独白：From then on, we were always together.Jenny and me like peas and carrots.（从那天起我们就总是在一起，形影不离。）这个场景发生在Jenny和Forrest上学的第一天，其他小朋友都不愿和Forrest(阿甘)坐在一起，只有Jenny让他坐在自己旁边，从此Jenny和Forrest成为好朋友。阿甘用“peas and carrots”来形容他们之间的亲密关系，这一比喻具有浓重的美国文化色彩。在美国，豌豆和胡萝卜经常搭配在一起做菜的原料，它们的关系非常紧密，就论文导读：，认为狗是人类忠实的朋友，将狗视为宠物，甚至家庭成员的一部分。在许多英文电影中，像是《圣诞狗狗》《小鬼当家》《邻家特工》等，都可以看到人与狗和谐相处、亲密无间的镜头，所以英文中许多与狗相关的短语都是表达喜爱、羡慕等情感，例如：you’realuckydog表示你是一个幸运儿。而中文中和狗有关的词句大多含有贬义像是“狗
像是汉语的“秤不离砣，公不离婆”。了解了文化背景，学生很容易理解为什么要译成“形影不离”。
(三)引导学生了解不同民族的文化习俗，增强文化差异的宽容性
使用不同语言的人具有不同的民族心理。例如，西方人对狗情有独钟，认为狗是人类忠实的朋友，将狗视为宠物，甚至家庭成员的一部分。在许多英文电影中，像是《圣诞狗狗》《小鬼当家》《邻家特工》等，都可以看到人与狗和谐相处、亲密无间的镜头，所以英文中许多与狗相关的短语都是表达喜爱、羡慕等情感，例如：you’re a lucky dog 表示你是一个幸运儿。而中文中和狗有关的词句大多含有贬义像是“狗仗人势”“好狗不挡道”等，所以用狗来形容人则带有侮辱的意味。西方人以个人主义为核心的文化价值观强调个人利益和个人隐私（privacy），他们认为个人利益可以超越社会传统和道德，所以在西方人与人交往中一般不关心别人的私事，以免侵犯他人的权力和隐私。在电影《邻家特工》中有这样一个场景：女儿Farren 对妈妈大喊：“I want some privacy！you don’t own me！Get out! 我有我的隐私！我不是你的私有财产！出去！” 从中学生可以了解：在西方人际交往中，尊重对方的隐私是非常重要的，即使是父母亦无权干涉。
所以，感受不同的文化，逐渐接触并吸收异国文化图式，对不同文化做到相互宽容，相互理解，甚至在交际中发展文化移情，求同存异，可以帮助学生突破跨文化交际的障碍，使跨文化交际得以顺利进行。［6］
(四)引导学生培养跨文化交际的能力
在具体的教学实践中，教师将教学设计为以下环节。首先根据教学内容的需要，选择合适的双语字幕的影片。比如我们学习culture这一单元，指导教师挑选了《歌舞青春》这部影片。
然后教师对故事情节、人物、事件以及背景资料等做以口头介绍，同时给学生布置阶段性的学习任务：（1）让学生积累常见的日常交际用语；（2）提问相关故事情节的具体发展过程，了解相关的文化习俗。这部影片的开头是美国新年的庆祝活动，教师就要求学生用英语介绍圣诞节的由来及其庆祝的方式。影片的故事情节是围绕美国一群高中生的学习生活展开的。教师就要求学生对比了解美国与中国的校园生活有什么不同?美国的师生关系是怎样的？让学生带着问题去欣赏，以免学生仅仅欣赏影片的故事情节。
第三个环节是欣赏环节，在实践教学中很难有充分的时间让学生完整地欣赏一部影片，我们一般利用课前30分钟或者视听说课上60分钟的时间，让学生分阶段欣赏，其间一般没有间断，让学生带着事先布置的任务观看。
最后，也是最重要的一个环节，教师可以根据具体情况有选择地进行某些活动：（1）和学生一起整理罗列有用的口语表达（观后及时进行）。例如：Anything can happen when you take a chance（只要把握机会，一切皆有可能）；Cards are on the table now（现在我们摊牌吧）；（2）口头复述故事情节，谈谈观后感，或就某个人物进行分析评论。例如：What can you learn from the film?What do you think of Troy?这个任务可以留作口语作业或书面作业，让学生写一下影评。（3）选择精彩的独白片段让学生模仿表演。这个任务需要在课堂上完成，在学生完整欣赏完影片，熟悉整个故事情节和人物形象源于：论文参考文献www.7ctime.com
之后，教师和学生一起挑选某段比较经典且对白相对简单的片段，进行经典回放，并让学生模仿表演。
这样的课堂设计一改传统以教师传授知识为主的单一教学模式，让学生积极参与到课堂学习中来，在用中学，在学中用，学以致用，学用结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，体验成功，颇受学生欢迎。
四、结 语
英文原声电影，内容丰富，语言地道，情景真实，富含生活气息，是不可或缺的语言学习材料。作为英语教学的辅助手段，观看英文原声电影极大地调动了学生上英语课的积极性，提高了学习英语的兴趣和信心，不仅让学生欣赏到许多优秀的影视作品，还帮助学生了解了西方国家的文化习俗，提高了学生的文化素养，增强了学生在实践中用英语进行跨文化交际的能力。
［参考文献］
［1］ 邓炎昌，刘润清.语言与文化［M］.上海：上海外语教育出版社,1988.
［2］ 胡文仲.跨文化交际学概论［M］.北京：外语教学与研究出版社,1999.
［3］ 梁镛,刘德章.跨文化的外语教学与研究［M］.上海：上海外语教育出版社,1999.
［4］ 项莉,郭亮.基于影视欣赏的大学生跨文化交际能力培养［J］.电影文学,2011(23).
［5］ 郝东平.利用英文电影培养学生跨文化交际能力［J］.电影文学,2010(07).
［6］ 邵琳娜,刘寅齐.浅谈英文电影赏析课中的西方文化教学［J］.电影文学,2011(23).
［作者简介］ 郑金霞（1974— ），女，河南温县人，济源职业技术学院高级讲师。主要研究方向：英语教育及跨文化交际。