利用网络指导学生写作实践与思考

论文导读：
假期到了，按惯例要给学生一点语文作业，免不了布置写作方面的任务。对于老师来说，这本来是一项很简单的事，给学生几个作文题目，提出一些相关要求，让学生写到作文本上或是作文稿上。假期结束，学生上交，教师批阅，打个分数。再选一两篇优秀作文读一读，或是在教室墙上展示一下，也就完事了。但是这种简单化、程式化的写作与展评方式，存在诸多弊端，特别是很难激发起学生的写作兴趣与热情，因而也就大大弱化了写作训练的效果。
从教师的角度分析，也有许多违背教学规律的因素。首先是学生写作与教师批阅（讲评）的时差过大，特别是寒暑假时布置的写作任务，教师一般必须在开学学生报到以后才得以阅读与批改。
第二是教师批阅学生作文，费时间而效果差。开学阶段事情较多，教师难以有更多的时间批阅作文，何况假期作文往往还不止一篇。因此只能笼统地打个分数，对于绝大多数学生来说，自己的劳动成果没有得到应有的“价值体现”。
第三是课堂表扬（或展示）的面小，数量也往往有限。教师除非采用点名表扬的方式，否则课堂上不可能有更多的学生作文得到表扬或点评。事实上，课堂上有机会得到老师赏读的往往是几位平时常受表扬的学生。对于多数同学来讲，虽有榜样，但激励的作用很小，而且会越来越小。
由假期作文写作与评改的现状，笔者想到了如何激发学生写作的内驱力，强化写作训练的效果问题。结合自己多年来指导学生开展自由写作实践的体会，笔者认为，利用网络与数字通讯手段指导学生开展写作实践，是一条行之有效的途径。

一、组建自由写作的网络平台

1.教师自建可资学生自由写作与发表的主题网站。我校建有供学生自由写作之用的网站“中学语文赛博网”（hht://），在此网站的“赛博投稿”栏中，学生可以免费注册，自由投稿。但由于网络投稿可以是真名，也可以是化名，所以，为了便于掌控，教师对于学生注册时的信息，可以作适当的要求，譬如，登记邮箱时，用户名有意采用自己的年级学号或是采用姓名的拼音形式等等，这样有利于教师确定文章的作者。
2.为学生提供可以直接登陆的FTP站点。我校自建有FTP站点，为方便学生上传和下载作业，笔者特意安排了这一站点的一个空间，用户名与均有意设为“yuwen（语文）”，在学生入学后不久，就把学校FTP站点的外网地址以及用户名、告诉了学生。
3.公布教师自己的号与邮箱（邮箱），并接受学生“加为好友”的请求，组建班级群，登记学生帐号。

二、利用学校机房上机演练

现在，一般初中学校都已配备计算机房，且机房中教师机都配有控制软件。我校机房用的是“极域（豪华版）”，也有一些学校用“学霸”、“红蜘蛛”等等。学期初，笔者就与信息技术组教师取得联系，首先掌握了这套控制软件的使用方法。随后布置了一项写作任务，要求学生利用双休日，选择一篇（也可以几篇）自己满意的作文，将其输入电脑，保存为word文档，以自己的学号+姓名命名，然后利用家里的宽带网络，将文件发送到ftp://220.189.228.***（用户名yuwen，yuwen）站点内的“初一（8）班文件夹”。如果家里没有电脑，可请亲戚朋友帮忙解决。
第二周，学生到校后的第一节语文课，教师就把学生带到学校机房。首先引导学生进入“中学语文赛博网”，并对如何在“赛博投稿”栏注册、登录、投稿进行指导。然后，要求学生从指定的FTP中提取自己已经上传的作文，下载到本地机器上，再按刚才所学步骤进行网上投稿。投稿成功后，浏览自己的文章，同时阅读同学的作品，并可利用“文章点评”栏，对同学的作文作出适当点评。
这一堂课，学生不仅学习了网络投稿的方法，而且感受到了网络写作的魅力。
首先，“赛博投稿”栏向每一个学生敞开了自由写作的大门，因为“赛博投稿”不受数量及写作水平的限制，任何学生都可以将自己的作品发表出来。
其次，网络作品（作文）的署名可以是真实的，也可以是化名。对于大量写作并不“出色”但又希望得到老师、同学关注的学生来讲，既可以将自己的作品公之于众，又可以根据自己的意愿署上真名或是化名（假名），这样也就很好地保护了自尊，并可获得有益的帮助。
第三，网上投稿与发表不受体载与形式的限制，学生尽可以拿自己喜欢或擅长的形式进行自由写作实践，有利于激发学生的写作兴趣，培养与形成学生的写作个性。
第四，打破了常规写作训练（作文）阅读与点评的诸多界线。一般地说，以往的学生作文只有语文老师一个阅读对象，换言之，作文是写给老师看的；现在，学生的作品面向的是全体同学与老师（甚至不仅仅是本班同学与老师）。同样地，以往的作文往往只有老师的点评与分数；现在，“赛博投稿”栏设置的“文章点评”板块，让每个读者都可以是评论员，并且如果需要，学生本人也可以化身成为自己文章的评论员。更为重要的是，它还打破了写作、阅读与点评的时空界线，只要有网络存在，这些活动随时随地都可以有效地发生。
事实证明，这堂课较好地激发了学生网络写作与投稿的热情，并为教师利用互联网络以及通讯技术（如微信等）指导学生写作与投稿奠定了基础。

三、利用与开发教学资源

任何一种先进的教学手段或方法，如果不求新，不求变，最终也会失去其应有的功效。因此，在利用网络这一载体开展语文活动的时候，教师只有不断地利用并开发相关资源，才有可能让网络成为学生真正的学习工具与手段。
1.充分利用网络资源。就目前而言，笔者与学生通过网络进行作文（也包括其他语文作业）交流的途径主要有三条，一条是“中学语文赛博网”上的“赛博投稿”栏，一条是专设的FTP站点，再有一条是邮箱。有了这三条途径，教师可以随时掌控学生的作文（作业）完成情况并发出必要的指令。譬如，在一次单元命题作文以后，为提高学生的赏析与自我评改能力，笔者特意在周五布置了一项双休日语文任务：
本次投稿与点评要求
请将本次单元作文修改后输入电脑（word文档），建议根据自己作文的内容，新拟一个题目。参考第29期《孔山文苑》（我校文学社社刊）中的文章摘自：毕业论文格式设置www.7ctime.com
点评方式（参见ftp://220.1论文导读：
89.228.***，用户名与均为yuwen），在文末点评自己的作文。点评文字不少于100字。然后完成两项工作：（1）将自己的文章发到“中学语文赛博”网（）的投稿栏。然后再进行自我点评（点评时的网名可以另拟）。同时可以对投稿栏内原有的文章，特别是本班同学作文进行点评；也可邀请同学点评你的文章，以增加人气。
（2）将自己的文章（含点评）以附件形式发送到老师的邮箱：752725094.。
周六和周日，笔者当时虽然出差在杭州，但每一位学生发往我邮箱的信（作文），我都能够通过手机“微信”第一时间打开，并提出指导意见，而学生则无一例外地会及时修改并再次发送他的作文到我的邮箱。
2.积极开发学生资源。学生入学不久，笔者就向他们承诺：每次作文，老师都将选择一部分同学的作文（或片段或句子）进行点评，每次都会有不同的同学被点评；一学期里，老师将要编一本班级同学作文集，目标是每一位同学都有自己的作文（包括片段）入选。
笔者之所以敢这样承诺，是因为我相信，当学生的作文通过网络呈现的时候，教师在课堂上点评学生作品就变得非常直接与方便了，而到期末阶段完成一本班级学生作文集（电子稿），也就成为顺理成章的事了。
现在，学生已经习惯于将自己的作品（作文）发到网上投稿栏内，同时再把它发到老师的邮箱。因此，每次作文训练之后，笔者总能及时地批阅，并在作文讲评课中，以PPT的形式，展示班级学生的习作（或片段）。为不断激发学生的写作兴趣，每次讲评，教师总是尽量选择不同学生的作文，挖掘其亮点，分析其不足。正因为如此，学生对于老师的每一次讲评课，总是充满了期待，心里在默默地想：这次会点评到自己的文章吗？
同时，由于大量的学生作文或是通过投稿栏发到了“赛博网”上，或是通过电子邮件的形式发到了教师的邮箱，教师的写作教学资源就变得异常丰富。上学期末，笔者按计划编辑了学生作文集《美丽心海》。除了打印一份挂在教室外，作文集的电子稿上传到了FTP文件夹里，学生自己可以下载或打印。这一举措，也获得了家长的理解与好评。

四、适时调整写作的形式与要求

笔者对于学生在赛博网上的写作与投稿基本没有硬性要求，特别是在假期，积极鼓励学生自由写作与投稿。但为了激发学生的兴趣并能够保持写作热情，同时也是为了保证训练效果，教师还必须结合指定性的任务布置。而这种任务的布置又要能够不断地有所变化。为此，笔者也采取了一些适当的方法，引导学生更有兴趣地去完成任务，譬如今年暑假的语文任务中包括让学生通过电脑原创论文www.7ctime.com
编辑一份语文小报，编写一本个人文集，并要求分别在指定时间发送到老师的邮箱。
朱伟平，语文教师，现居浙江上虞。责任编校：王 玲