探讨农村初中学校英语口语教学

论文导读：
摘 要：本文通过对农村初中学校现代英语口语教学中老师和学生分别存在的理由进行探讨，进而提出了现代英语口语教学的方向性理由，并将本人在实际教学过程中总结出来的经验和策略与大家一起分享，希望在大家的共同努力下将我们的英语口语教学特别是偏远落后山区的英语口语教学提高到一个真正的高度。
关键词：英语口语 小组活动 情境设置法
随着我国对外开放的不断扩大、市场经济的不断发展以及与世界各国交往的日益密切、科学技术的不断进步、国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，以加速我国“四化”进程，使我国在国际事务中发挥更大、更积极的作用。英语是一门外语，是国际会议的工作语言之一，因此，学好英语对实现上述目标具有重要大的现实作用和深远的历史作用。青少年是祖国的未来、民族的希望，而英语是中学生必学的一门学科。绝大多数的农村初中生因缺乏适当的语言环境，以及英语教学水平的限制，只能在试卷上拼拼写写，而不敢开口讲英语，学的仍然是“哑巴”英语。那么，如何培养学生的说话能力，提高学生的口语水平，以适应社会发展的需要呢？英语教学大纲规定的教学目的为：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，……建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；……为学生的可持续发展打下良好的基础。”为了达到这一目的，就要转变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教学中要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。口语教学应围绕功能和一定的意念展开言语技能训练，通过多种形式使学生在原有知识的基础上对所获得的内容和语言进行加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。

一、英语口语教学中存在的理由

在英语教学过程中，许多农村初中学校特别是那些英语教学水平相对较低的学校，大多采用以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解及机械的句型操练的课堂教学模式，而对英语口语教学的重视程度不够；即使已经认识到了口语教学的重要性，但在教学中也因为采用策略不当而使学生的口语水平并没有得到提高。在学生方面，也由于各方面的理由，很多同学感到口语很难。下面分别从教师的“教”和学生的“学”的角度分析两者各自存在的理由。
1.教师教学中存在的理由。在实际的教学过程中，教师由于对口语教学的重要性认识不够或是口语教学的策略不当，并没有使学生的英语口语水平得到提高。大多数教师偏重的是语法结构的分析、讲解及机械的句型操练，着重锻炼学生的读写能力。这样虽然可以使学生在理论知识方面得到加强，也可以通过在学生卷面上的高分体现教师的教学成果，但是这些对学生的用处是否达到最大，没有人敢肯定，但敢肯定的是学生的口语水平并没有像卷面成绩那样可以令人满意，学生学的仍然是“哑巴”英语，学生将来走入社会，英语交际能力并不能满足当代社会发展的需要。
2.学生学习中存在的理由。在教学过程中，发现很多学生因各种理由而感到口语困难。究其理由有：许多初中生在进入中学以前从未学过英语；有些学生虽然学过一些，也因为英语不是主科，不够重视，学的很有限；大多数学生刚刚学英语，怕自己的发音不准，容易说出一些“中国式”英语来，不敢在课堂上开口说英语。英语句法结构严谨，句中各个成分都用适当的连接词表达其相互关系，较刻板而缺少弹性；而汉语句法“简洁”，句子成分不一定用固定的连接词，结构形式灵活，富有弹性。由于这两种语言存在的差异，使得以汉语为母语的初中生养成了一种以汉语思维的习惯。有些初中生性格较内向，导致他们羞于在别人面前说英语；有些性格较外向的学生觉得说英语很别扭，怕招致别人的笑话，也羞于开口。自卑心理、定势心理和害臊心理在作祟，致使大多数学生对英语产生了一种陌生感。而除了上面提到的几个心理方面的理由以外，还存在着几个真正学习过程中非心理因素的理由，大致有以下几类：英语语言环境不理想；词汇量不够大；语音学习不过关；课堂训练不够多等。

二、英语口语教学应走的方向

1.转变观念，重视口语训练。英语教学的目标，是让学生能运用所学知识与周围的人进行交流，获取信息。加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是素质教育的基本需要。如果轻视或放弃口语训练，那么我们的英语教学必将走向死胡同。这就要求教师首先转变观念，在注重语法、词汇及句型结构教学的同时，将口语教学摆在同样重要的位置，运用科学而合理的教学策略，加强学生的口语训练。
2.创设语言环境，营造良好的交际氛围。英语口语的教学注重的是创造语言环境，营造良好的交际氛围。现在使用的英语教材中，每节课都有生活背景，如果教师能精心设计、巧妙策划，让学生进行对话、演讲、剧本表演等，学生在这种活跃的气氛中受到感染，就会勇敢地去说。当然，也可以模拟经典影视剧中的精彩镜头，让学生自己进行表演，这虽然难度较高，但是可以培养学生对英语学习的兴趣。总之，由于教学条件的限制，各位老师所能营造的交际氛围的策略是不一样的，但是万变不离其宗，只要可以营造氛围的策略，教师都应大胆采用。
3.采取多种形式，提高口语水平，培养学习英语的兴趣。培养学生的说话能力要多形式、多渠道地进行。具体讲有以下一些策略可供参考：1.每天课前几分钟轮流进行英语演讲，内容可以是“myself”、“my family”、“my good friend”等。2.利用每周一歌，学生可学会简单的英语歌曲，如“Ten Indian Boys”、“If you are happy”等。3.开展“English Corner”活动，让学生在这里讲故事、表演对话、唱英语歌曲、做游戏等。

三、英语口语教学的基本策略

1.语音教学（TEACHING PRONUCIATION）。学习英语，必须先学习英语语音，学好语音是学好英语的基础。语音教学的好坏影响着学生的语音质量，学生的语音质量又影响着整个学习的过程。如果语音学得好，整个学习就顺利；如果语音不好，就会给以后论文导读：baseball？Yes，Ido.It’sinmybag.）的语音教学，可以这样进行：上一页12
的学习造成层层障碍。许多学生开口难及听说难，教师必须对其引起高度重视，必须充分认识到它在教学中所处的地位，把它列为入门阶段教学的重点来抓，一开始就对学生进行全面的严格的语音训练。在教学中，要遵循“模仿为主，辅以必要的语音理论讲解；重视比较、对比，通过语流教语音”这一语音教学原则进行教学。语音训练时，先让学生用心听教师的发音、拼读和朗读或录音，然后模仿，接着教师及时给予必要的语音理论讲解，最后，学生对自己的模仿结果进行比较、对比，再模仿练习。经过这样的训练，使学生从中有了成就感，同时也能从中找出差距，从而激发起学习兴趣和动机，养成自主探究学习的习惯，尽可能自行解决学习上的部分困难，课堂中学生的主体作用和教师的主导作用得到了充分发挥。例如在执教人教版新目标英语七年级上册Unit 5时，对这几个句子（Let’s go！We’re late！Do you he the baseball？Yes，I do.It’s in my bag.）的语音教学，可以这样进行：