浅议高校日语口语教学存在理由及解决方法

论文导读：
据日本共同通讯社2013年7月8日报道，日本国际交流基金会在8日发表了关于除日本以外的国家学习日语人群的调查结果。与2009年调查的结果相比，中国的学习者人数达到约105万人，首次成为学习日语人数最多的国家，尤其以“对漫画和动画片感兴趣”“为了将来找工作”为由学习日语的人居多。目前，在全国2700所左右的高校中，开设日语专业的高校有300所左右，在校日语专业学生有近50万人。

一、口语的定义

口语教学是培养学生日语综合能力的基础，是学生融合语言信息，参与日语实践应用的重要方式。从狭义上讲，所谓的日语口语教学，是指授课教师在日语教学中用标准、地道的日语口语熏陶学生，鼓励学生说日语，跳出背、读、写的传统日语学习策略，从而提升学生的日语口语交际能力。
听、说、读、写、译是学习外语必备的五项基本技能，它们相辅相成，缺一不可。其中的“说”就是我们通常作用上的口语，它是口头交际所使用的语言，是相对于书面语而言的。由于口语主要用于口头交际，总是在一个特定的环境中使用，所以人们可以用比书面语更省略的语言进行交流。目前，日语专业学生普遍存在的理由是学会了口语就不会用书面语，或者是会用书面语但口语交际能力极差。特别是日语中还有使用敬语的习惯，而且书面语和口语的敬语又有区别，这往往使学生感到困惑。

二、目前存在的理由及解决策略

1.造成日语专业学生口语能力不佳的理由

造成日语高校日语专业口语教学存在的理由及解决方法相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.专业学生会写不会说、会背不敢说的理由有很多：首先，有些学校没有明确培养标准；其次，日语授课教师理论教学和实践教学的策略不恰当；最后，学生学习日语的主动性和积极性不高。

2.提高高校日语口语教学水平的策略

针对上述理由，笔者试图找出切实可行的解决策略，以推动高校日语口语教学水平稳步提高。
（1）明确人才培养目标
只有明确人才培养方向，教师才能制定与之相适应的教学策略。目前，大多数学校采用的是通才教育，听、说、读、写、译一股脑全传授给学生，学生好像既可以做翻译，又可以做贸易，还可以做教师。其实，这种方式培养出来的学生什么都做不了，看似什么都学了，实际上什么都不会。因此，学校应在新生入校时就明确告知他们，本专业着重培养的是应用型人才还是知识型人才。只有这样，学生才能找到自己的学习方向，教师也才能因材施教。
（2）理论教学与实践教学相结合
理论与实践相结合，在外语教学中显得格外重要。因为偏重理论教学，就会造成“哑巴外语”，而偏重实践教学，就会造成会说不会写的目前状况。这就要求教师不但能高效地讲授课本知识，而且还能充当火炬的角色，给学生带来课本之外的信息，激发学生学习日语的热情，将日语学习延伸到课堂之外。
（3）让学生做主角
口语教学最大的忌讳就是教师在讲台上泛泛而谈，学生只是被动地听。要想提高学生的学习积极性，教师就必须转变角色，突出学生的主体地位。在笔者的口语课上，学生普遍反映不仅学起来轻松，而且学习效果好，理由就是笔者让学生当“老师”，由他们自主备课、自主上课。如在教学《買い物（购物的意思）》这篇课文时，笔者把学生分成几个小组，让他们设计对话情境和内容。有的学生设计跟好朋友一起购物，有的学生设计成跟妈妈一起逛街等，结果口语课变成了话剧课，学生们在轻松、愉快的氛围中掌握了新知识。天气好的时候，笔者还会把学生带到校园的草坪去上课，学生的学习积极性顿时高涨，没有了教室的束缚、没有了讲台与黑板的限制，他们变得更加主动，就连平时不愿意开口的学生也主动与其他学生交流了。
因此，要想提高日语口语教学质量，教师就要不断提高业务素质，认真探究口语教学策略，根据不同的教学阶段和培养目标采用不同的教学策略，努力寻找适合教学对象的口语教学模式。
（作者单位：江西农业大学南昌商学院） 全文地址：www.7ctime.com/msjxlw/lw12193.html上一论文：关于阅读教学更需走进文本