研究人文关怀 激活思维 提高政治课堂实效

论文导读：”时，我们可以设置一些理由让学生讨论：“盗版磁带或光盘有人愿买有人愿卖，这是否违背了市场交易原则，侵犯了消费者的合法权益？”、“因没有任何购证明，商场不予退货赔偿时怎么办？”、“像王海这样明知是假货而购买，之后再向商家索赔，这样的人是真正的消费者吗？他的行为受法律的保护吗？……”、“帮助他人是为了利益吗？
【摘 要】课堂教学是否有效直接决定了教学的是否成功，但是目前“政治学科”普遍枯燥的课堂教学难以调动学生的学习兴趣，因而教师必须努力推进课堂教学改革，探索活泼、生动、愉快的教学模式，以丰富有趣的教学内容和生动多样的教学策略去激发学生的求知欲，沉闷枯燥的政治课堂才会焕发出生机和活力，课堂教学才会有效。
【关键词】政治课堂;实效;激活思维
古人说：“教人未风其趣，必不乐学”，教育的目标是“授之以鱼”不如“教人以渔”，新课程要求教师必须努力推进课堂教学改革，探索活泼、生动、愉快的教学模式，以丰富有趣的教学内容和生动多样的教学策略去激发学生的求知欲，使学生在学习中产生愉悦情绪，从而调动其主体性，变“被动”为“主动”，这样思想政治课的教学才能有效。

一、坚持以人为本，注重教材资源延伸

新课程理念要求以人为本，尊重人的权利和尊严，启发人的自觉性，变“被动学习”为“主动学习”以丰富有趣的教学内容和生动多样的教学策略去激发学生的求知欲，而课本教材是一个动态、发展的过程中，教师要适应新课改的需要，注重开发和利用新课程资源，必须注重开发更多的资源，如各种图片资料、影音资料、历史文献、网络资源、专家讲座，乃至校内外的校园文化活动、社会实践基地等，都可以为我所用，充实到课堂教学中去。比如电视台播放的《焦点访谈》、《今日说法》等栏目中的案例往往可以充实到政治课堂中去，为教学服务。此外也可组织相关活动，引导学生走出教室、走出课堂，深入校园文化生活，深入社会实践基地，走向生活，充分利用和开发校内外各种课程资源。比如，我校学生大都来自乡镇结合部，政府在周边搞征地开发的情况，要求学生寒假回家时了解政府对自己家庭或邻里的“征地赔偿”工作，形成相关调研报告。引导学生参与探究式学习，学会运用所学知识分析和解决理由，提高学习的主动性和趣味性。

二、动起来——让学生参与理由的讨论与研究

动起来就是指在教师指导下，以个体或小组为单位，围绕教材的重、难点及相关的社会热点进行课堂讨论，各抒己见从而获得知识或运用知识。教师把学生认知中的矛盾和困难交给学生自己，让他们去尝试解决，把学生置于学习和认知的主体地位，通过讨论使学生获得的正确认识能够得到及时的巩固和深化，原来不够清楚、掌握不够准确的认识得到及时纠正，发挥了学生主体思维的共振效应。如在讲八年级下册“维护消费者权益”时，我们可以设置一些理由让学生讨论：“盗版磁带或光盘有人愿买有人愿卖，这是否违背了市场交易原则，侵犯了消费者的合法权益？”、“因没有任何购证明，商场不予退货赔偿时怎么办？”、“像王海这样明知是假货而购买，之后再向商家索赔，这样的人是真正的消费者吗？他的行为受法律的保护吗？……”、“帮助他人是为了利益吗？”学生在有准备地讨论这些理由时气氛会比较积极热烈，会引经据典、有依有据，由于他们在讨论中既要认真听取别人的意见，积极深思，又要组织材料和语言来发表自己的观点，思想认识上会发生碰撞、交锋，不仅进行了良好的思维训练和语言训练，而且对激发学习兴趣，培养成功感和提高认识能力、辨别能力具有重要作用，同时学生的讨论，对理由的认识和理解程度，对美、丑、恶、是非标准的把握程度为教师的精讲提供了准确、具体的第一手材料。总之，课堂讨论作为集体思维的动态过程，是个有利于教学生发展思维、丰富多彩学生知识、信息、情感的重要教学环节，也是师生之间、同学之间进行思维交流的重要途径。

三、善于“创设理由情意”，激发学生的学习的兴趣

理由是打开思维的钥匙，妙趣横生的课堂是由一个个理由串起来的，精心设置的理由不但能激起学生学习的兴趣，调动课堂的气氛，接近师生的距离，学会团结协作，而且能启发他们去深思，去探究，去创新，去发现和体验。创设理由情景可以根据教学目标，教师可通过语言描绘实物演示，音乐渲染，运用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等多媒体辅助教学，学生在情境中学习，通过情景体验激起学生对的兴趣给课堂增添趣味，给学生带来一个轻松愉快的学习环境，这是一种把教学艺术和教育科学熔为一体的教学策略，教师在课堂教学中，应充分利用现实材料，如社会热点，学生生活等巧妙设问，创设符合教学艺术特点的理由情境，激发学生的探求，集中学生的注意力，使学生进入理由情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生成为知识的主动建构者。例如，在七年级《告别依赖走向自立》一课中，通过日本小学校园学生就餐与中国大学食堂学生就餐的情景对比，教师引导学生谈谈自己的感受，在两组鲜明图片创设的情境下，学生容易形成一种积极的情感体验，通过思维的碰撞得到对本课的教学目标—自立自强的重要性的认识。

四、有效利用“漫画”教学，调动学生的学习兴趣

“漫画”寓抽象于形象之中的，它不乏生动、形象、幽默而且包含丰富而深刻的道理。在讲课过程中，如果能够巧妙地采用组合手法，穿插进能够说明教学重点、难点的“镜头”，那么无疑会起到深入浅出、水到渠成、真切动人的效果。例如：在讲初二“人类面对严重的环境理由”时，为了让学生了解当今世界的环境状况，被污染，被破坏的程度，弄清其危害，我就利用书本上的漫画《长江和黄河的对话》、《毒雾笼罩的城市街道》、《“散装”改“袋装”》，然后提问：画面各反映了什么理由？涉及哪些概念？为什么？漫画涉及的理由与哪些理由法律有关？这些理由，学生都能从课本中一一找到答案。老师对学生的回答、表演一一肯定或补充后小结：人类面对着严重的环境理由，环境理由不是从来就有的，而是人为的，人类活动的结果。但是，正如前面小品告诉我们的，只要人类重视环境的治理和保护，行动起来，会还我们一个清新、优美、洁净舒适的家园，进而使学生加深了对环境理由的集训，课堂教学的效果明显增强，有利于培养学生学习思想政治课的兴趣。
总之，随着新课程的推进，教师要善于营造和谐、愉悦的氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性，有理由随时提出，有感受随时发表，教师因势利导，抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，知识不断生成，并对自己预设的教学作出富有创意的调整，那么沉闷枯燥的政治课堂才会焕发出生机和活力。 全文地址：www.7ctime.com/mkszylw/lw47572.html上一论文：试论从实施大学生村官工作计划看中国的政治体制改革