谈表达性艺术在初中物理课堂中应用

论文导读：
摘 要：把心理咨询中的表达性艺术之一角色扮演用在初中物理课堂中，增强了理由展现的直观性，现把教学中的应用实例进行总结，以期能提高物理教学的实效性。
关键词：心理学；表达性艺术；角色任务；物理量；情景
本人在从事物理课堂教学的同时，利用业余时间学习了心理学知识。表达性艺术是心理咨询中常用的咨询策略，来访者表达的过程就是体验的过程。来访者的心灵成长过程中，指导师主要的作用是陪伴、观察和恰当的引导。这一观念，与物理新课程标准中的“让学生经历科学探究过程，学习科学研究策略”理念非常相近。心理咨询中常用的表达性艺术形式主要有：绘画，沙盘，意向对话，家族系统排列，情景剧。本人主要借鉴了情景剧的策略，让学生充当物理量的角色，引导他们变化、走动、体验，从而让观察者和体验者突破难点，明确物理量之间的关系。

一、参照物与研究对象之间的关系

机械运动的定义是一个物体相对于另一个物体位置的变化。对于初步学习物理的学生来说，受生活经验的影响，习惯上认为建筑物、树木这一类的物体是静止的，以其他物体为参照物判断研究对象的运动状态是学生的难点。如两个并肩行走的学生甲和乙，以甲为参照物判断乙的运动状态。找两个学生按照理由情景在教室前面并肩行走，其他同学观察他们之间位置的变化，感受他们的相对静止，同时感受他们相对与黑板课桌等物体是运动的。
仅涉及一个研究对象、一个参照物的理由，学生比较容易理解和判断。但是一个理由中涉及三到四个物体，学生就不容易判断了。如，“以路旁的树木为参照物，向东行驶的甲车里的乘客感觉乙车行驶，那么以路边的树木为参照物乙的运动状态怎样？”这个理由的前一部分甲车为运动物体，后一部分甲车是乙车的参照物，乙车相对于树木的运动情况有三种可能。有些学生能够理解，但是大多数学生不能理解。为了清晰地呈现出来，找三个同学展示，一个同学担当树木的角色，一个同学是甲车，一个同学是乙车，开始我什么也不指导，让这三个学生根据自己的理解展示，随着他们三个的展示其他学生就开始指导，这三个学生就自然展示出乙车相对与树木的三种情况。（相对于树木静止，相对于树木向西，相对于树木向东当比甲慢）在学生展示的过程中，在台上的三个同学有体验，下面观察的同学既是指导者又是观察者，在观察的过程中自然就明白了三者的关系。

二、照相时像大小的调节

凸透镜成像的规律是学生通过小组合作实验探究得出的，但是应用到实际生活中，有很多学生还是不能理解，特别是照相机拍照时像大小的调节。三个学生分别担任三个角色：被拍摄物体，镜头，底片。展示像大小调节时，这三者的位置关系：底片的位置不动，像由小变大时，被拍摄物体靠近镜头，镜头远离底片，生活中叫做镜头前伸，像由大变小时相反。
学生自己的体验，明确了镜头前伸使像距变大像变大，镜头后缩使像距变小像变小的调节过程。有一组学生展示时，当底片的学生把双臂搭在前面学生（镜头）的肩上，指导学生发出指令像变大，被拍摄学生先移动，当底片的学生发出了旋转调焦环的声音，当镜头的学生移动，形象直观融进了学生的理解。

三、体会物体之间相互作用力

在学习力的概念时，学生虽然能够通过拍桌子感受到物体之间力的作用是相互的，但是当我说物体之间的作用力大小是相等的，学生都反对，并举例反驳我：我被一个同学打了，我们受到的力不一样大，我受到的力比他受到的力大，因为我感到特别疼。这个学生的感受获得了大多数学生的认同。此时，我要求所有的学生握紧拳头伸出来，同桌两个掌握分寸对打几下，谈感受。对于刚学习物理不到三个月的初中学生来说，理解物体之间的作用力的关系有一定的难度，经过这样的体验，有利于他们对两者关系的理解。用坚硬的拳头打击别人软弱的部分，导致被打击者受伤，我们受到别人欺负时，我们用最坚硬的部位迎接，受伤的可能性就大大降低了。
分析作用力的施力物体时，有些学生难以判断。如，用手提着拴有水桶的绳子，水桶中装满水，手受到的力的施力物体是什么？很多学生回答是：水桶。其实手受到的力的施力物体是绳子。三到四个学生展示体验：这几个学生坐成一排，最边上的一名学生推他身边的学生，被推的学生身体倾向其他几个学生，学生感受：谁推的我？他们的回答：身边的人。判断作用力的施力物体，从相近的物体中确定。

四、液体对容器底部压力与液体重力的关系

由于液体受到重力的作用同时又具有流动性，因此液体对容器底部的压强和压力与固体物体不同。特别是液体对容器底的压力与液体重力的关系，很多学生难以区分，认为不论什么情况下，两者是相等的。其实，液体对容器底部的压力只有特殊情况下与液体的重力相等。大多数情况下液体对容器底部的压力与液体的重力不相等。理由是容器的形状不规则，容器侧壁对液体产生了向上或向下的作用力，影响了液体对容器底部的作用力。
如图甲由于容器侧壁对液体产生了向上的力的作用，导致容器底部受到的液体的压力小于液体的重力；图乙中：由于容器侧壁对液体产生了向下的力的作用，导致容器底部受到液体的压力大于液体的重力。

五、用电器的串联和并联

学习简单的串联电路和并联电路时，学生担任。电源、开关、用电器，电流表，电压表，滑动变阻器电路元件。学生在自主讨论进行展示时，还确定了正负接线柱，电源的正负极。对电压表的并联，学生利用了两点间的拥抱，串联用到了手拉手。小组之间也用这种方式解决难点，若是哪个学生不明白，就要求他担任角色，别人指导电路的连接。
物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。注意不同学科间知识与研究策略的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想。通过观察、交流或者深思学到了新的东西的时候，那种愉悦不可以用言语来表达，只觉得胸中的愉悦不断地溢出来，充满所有的空间，周围全都是明媚阳光，全都是鸟语花香。我相信学生也需要在这种愉快的体验中感悟、交流、推理、收获，让物理学习成为快乐的学习。
参考文献：
贾馥茗.教育的本质：什么是真正的教育[M].世纪图书出版公司，2006-12.
（作者单位 山东省桓台县世纪中学）
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