高职院校校内实训基地阶梯型建设模式探索-怎样

论文导读：
【摘要】本文从高职教育的发展理念出发，探索高职院校校内实训基地的建设模式，讨论了新形势下高职院校校内实训基地承担的主要功能，最终提出了“实验-实习-实训”三步走的阶梯型建设模式，以及与之相应的建设原则和建设思路。
【关键字】校内实训基地,实验,实习,实训
近年来，随着国家对职业教育的重视，涌现出一大批先进的示范性高职院校，在高职院校的建设中，校内实训基地建设无疑是重中之重，但由于我国开展高职教育的起点较晚，高职院校通常也由其他院校转型而来，因而在建设高职院校的校内实训基地过程中，存在目标不明确，定位不清晰，功能不全面等问题，本文从高职教育的最新理念出发，结合当前高职院校转型期的特点，探索了高职院校校内实训基地具体建设上的阶梯型建设战略以及相应的建设原则和建设思路。
高职教育是以能力为本位，以学生为主体，以工作过程为导向的教育，它不同于传统上以知识为本位，以科研为导向的普通高等教育。根据教育部教高2006【16】号文与教职成2011【12】号文的精神，高职教育要以“理论与实践”、“教学与生产”、“知识与能力”三结合为导向，全面提高学生的职业技能。高职院校的校内实训基地应当支撑“双教双学、工学交替”的专业人才培养模式，满足理实一体课程实施、校内生产性实训、毕业设计与顶岗实习的具体需求。根据这一指示，在具体建设方案上，高职院校的校内实训基地建设应当系统配置校内外资源，以多个通用基础实训室与专业特色实训室为骨干，依照“实验-实习-实训”三步走的阶梯型建设模式，多途径、分层次建设多功能综合性校内实训基地。
(1)实验：实验重在“验”，是校内实训基地的基础功能，基地所承担的主要功能仅限于提供相应物质资源用于验证学生在课堂所学的理论内容，加深学生对所学知识的理解，所对应的是以课堂教学内容为导向的传统人才培养模式。这一阶段校内实训基地建设相对而言比较简单，“硬件”建设方面基本可以参考普通高等院校对于基础实验室建设的经验，“软件”建设对于实训指导老师的要求也不高，普通专任教师基本可以直接担任实训指导老师。
(2)实习：实习重在“习”，是校内实训基地的核心功能，也是展示高职教育区别于普通高等教育的重点部分。在这一阶段，校内实训基地承担的主要功能是模拟真实的工作现场，按照工作岗位的要求设置实训内容，有效衔接理论课堂与实际工作场景，促进学生从校园到工厂的平稳过渡。其对应的是以工作过程模拟为导向的人才培养模式。
这也是目前国内高职院校校内实训基地建设的主流模式。这一阶段对“软件”建设的要求相比前一阶段有了明显提高，传统的科任教师已不能满足实训指导的要求，必须由有一线企业工作经验或经过特定培训的实习指导老师来担任，校内实训基地承担的实训内容也不单纯由学校来制定，而必须与企业共同开发，这就需要加强与相关企业的深度校企合作。
(3)实训：实训重在“训”，是校内实训基地的拓展功能。“实习”从本质上讲，大多是企业工作过程的简单重复，学生实习主要以熟悉工作过程为主，这种“实习”主要针对的是基础技能型人才的培养，是中等职业院校的办学要求，高等职业院校要求培养的是高端技能型人才。“高端”所体现的能力正是由“实训”来提供的。实训的内容不仅仅是这针对的是企业工作岗位的具体工作过程，而是更注重培养学生的创新能力和学习能力，掌握通用操作技能而非具体操作技能的可持续发展的高素质人才。对应的是以职业能力培养为导向的人才培养模式。这种校内实训基地的建设除了在硬件上有更多“前瞻性”的要求外，对实训指导教师也提出了更高层次的要求，除了必须熟知理论知识与企业实践经验外，还必须具有独立的创新意识，能自主开发针对多重能力培养的实训内容。目前国内一些一流的高职高专已经开始在这方面进行探索，例如成都电子高专，温州职业技术学院等。这已被普遍认为是未来职业教育发展的一大方向。
根据上述的建设模式，我们提出了“科学性，阶段性，灵活性，前瞻性”的建设原则。“科学性”主要是指校内实训基地建设必须严格按照职教课程开发与人才培养方案的具体要求来建设，不盲目照搬模式，结合本地实际需要，结合学院与系部具体条件来建设。“阶段性”主要是指校内实训基地建设不是一蹴而就的，应该整体规划分阶段建设，针对不同阶段不同功能的需求合理安排建设的先后顺序。“灵活性”是指校内实训基地建设必须兼顾市场、社会、企业的具体或特定需求，能以较小的代价在需要的情况下完成其他非教学性实训任务。
“前瞻性”是指校内实训基地建设针对相关产业技术更新快，技术到应用周期短的特点，必须有一定的前瞻性，能反应技术发展的一定趋势，对企业与社会需求有一定的预判性。
根据建设战略和建设原则的要求，我们提出高职院校校内实训基地建设的具体思路是：“通用性的优先建，多功能的重点建”。通用性的实训室通常是基础类的实训室，建设周期短，使用效率高，使用寿命长，对教学工作影响巨大，因而放在优先建设的位置。多功能的实训室是指实训室不仅仅承担教学任务，还附带承担产品生产，社会培训，资格认证等多项功能的综合性实训室。
典型的如电工安装实训室，它既是教学实验基地，又是国家维修电工技能鉴定点，还可以面向社会开展各种技能培训。这种实训室经过发展还可以承担新产品、新技术研发的功能，成为区域内新产品、新技术研发中心。做到生产、实训、研发、技能培训“四位一体”。因此，这种实训室对学生教学效果明显，社会影响广泛，易于深化校企合作和工学结合，应当重点建设。
综上所述，高职院校的校内实训基地除了承担验证性的教学任务外，还承担工作过程模拟、职业技能拓展等不同于传统高校的教学职能。因而其建设模式也相应由建设单一的实验基地转变为建设实验—实习—实训的综合性实训基地。根据这一阶梯型建设模式，进一步提出了“科学性，阶源于：大学生毕业论文www.7ctime.com
段性，灵活性，前瞻性”的建设原则与“通用性的优先建，多功能的重点建”的建设思路。
目前这一建设模式已经在乐山职业技术学院的电子信息技术校内实训基地建设中得到落实，并取得了良好的效果。在未来的校内实训基论文导读：地建设中，我们将进一步丰富这一阶梯型建设模式的具体内涵，细化建设原则与建设思路，让校内实训基地建设立足教学，面向科研与社会服务，更紧密贴近高职教育的教学理念，为培养高素质高技能人才提供有力保障。作者：何晓明，硕士，讲师，乐山职业技术学院上一页12
地建设中，我们将进一步丰富这一阶梯型建设模式的具体内涵，细化建设原则与建设思路，让校内实训基地建设立足教学，面向科研与社会服务，更紧密贴近高职教育的教学理念，为培养高素质高技能人才提供有力保障。
作者：何晓明，硕士，讲师，乐山职业技术学院