关于做主我班级谁做主

论文导读：
我的班级谁做主？大多数人认为当然应该是我——班主任，有人说：校长可以管不了学生，但班主任不能管不了学生。这充分体现了班主任在学校管理中的重要性。但我当了这么多年的班主任，除了感觉应该跟紧、紧跟之外，一直在思考班主任该怎样自己解放自己？怎样才能取得事半功倍的效果？在摸索中，我慢慢地发现该放手时就要放手，让相关的人都能当家做主。

一、我的班级学生做主

很多时候，班主任是导演，学生是演员。班主任要想做好导演，应该躲到幕后，让主角们在班级这个舞台上唱好成长这出大戏。“导演”不只是要迅速、准确、全面地了解你的“演员”，还要有敏锐的观察和细致调研的能力。这也就是说，班主任要根据不同学生的能力，选好班委，选好课代表，选好组长等等，使班级内有、有集中、有研讨、有争论，使全体学生发扬风格。这样班级里的每个人心情舒畅，有良好的学习、沟通、交流的氛围。例如，我们可以让大家都来体验生活，轮流值日，轮流当一日班长，轮流做工作总结，发表个人意见或建议。这样便于培养学生的主人翁精神，增强学生的自信心、自尊心，培养学生的沟通能力，塑造学生积极向上、开拓进取的精神。别小看这样的班级小事，学生正是在这样的小事上有了用武之地，才得到了锻炼，提升了信心，甚至发生转变。

二、我的班级科任教师做主

科任教师特别是主要科任教师，虽非班主任但也并非是班级管理工作的旁观者。科任教师和班主任一样，是学生健康成长的引路人，不但要教书，更要育人， 要做到教书育人两不误。比如在课堂上，我们必须树立“我的课堂我做主”的观念。对于学生上课不听讲，和作业不认真的，我们不能仅仅通过报告班主任，让班主任去解决而自己却不理不睬。班级是科任教师及每一个学生的，班主任不可能面面俱到，包办代替学生的一切事情。因此，应该是谁的课堂谁做主，或者说科任教师就是临时性的领导与灵魂，学生应该尊重、听从科任教师的调动派遣。每一位科任教师，要全力以赴组织好自己的课堂教学，要处理好课堂中偶发的学生以及师生间的冲突，更要主动处理自己在校园内外碰到的学生问题。班级管委会的成员，要把自己分内的管理工作做好，尽到管理的义务和责任，协助科任教师共同管理好班级。苏霍姆林斯基说：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”可见科任教师和班主任的责任是一样的。

三、我的班级大家做主

其实，“我的班级”只不过是我肩负主要管理责任的班级，断然不是我所私有的。理所当然的是“我”的班级大家做主，比如，学校的校长，教务主任，德育主任，各年级组长，学生家长等等。学校领导可以通过校长信箱和学生意见箱了解学生的思想动向，及时地对我的班级给予正确的指导。例如，有的学生指出个别教师存在变相体罚学生的现象，写错一个单词抄五百遍，造成学生课业负担太重，学生上学有怨气，班主任的工作也不好做，领导了解后，及时劝阻，消除隐患。教育是家庭、社会、学校共同的事业，家长也有责任参与到班级管理中来，在家长会上，请进步大的学生谈谈方法和感想，请动手能力强的学生做个小实验说明原理，再请相关的家长来谈谈自己是怎么教育孩子的，这种现身说法既能锻炼孩子又能鼓舞家长，比班主任空洞的说服教育会有效得多。班主任要善于利用一切可利用的资源，多渠道开展自己的工作。
你不能说，你所带的班级，就是你的，拒绝别人的管理建议和要求，我行我素，独断专行。因此，班主任要有顺风耳、千里眼，善于听、善于看，从学生的日常生活、学习、劳动、交往中透过蛛丝马迹，发现他们出现的问题、存在的毛病。班主任还应采集意见，找出对策，不断借鉴学习他人成功的管理方法。聪明的班主任，一定是善“假于物”的人。

四、我的班级我做主

班主任像家长，班主任爱学生像家长爱自己的孩子。爱是班主任与家长的共性，但是，班主任爱学生与家长爱孩子是同中有异的。班主任的爱应该是真诚的，体贴入微的，是如同父母一样的发自内心的爱，是理解，是接纳，是倾心投入。同时，班主任的爱又不同于家长的爱，因为班主任关注的不是一个孩子，而是几十个孩子，班主任不但要把学生真正当成自己的孩子去培养，还要有一颗放弃了名利的公正无私的心灵，给每一个孩子以关爱与尊重，会用自己的智慧巧妙地引领孩子走出困境，用自己那颗心为孩子营造一个爱意融融的美丽港湾。只有这样，孩子们才会感受到了教师心中的爱，才能体会到班集体论文导读：进步。一个人平均成长的十六年至二十年，是在大大小小的不同的学校里度过的。因此，其道德品质源于：论文格式排版www.7ctime.com、抱负志向、成才与否，都与学校教育息息相关，都与他所接触、认识、了解的每一个人，每一件事休戚与共。而班主任是班级的坐标与灵魂，也是班级磨合修整、调试训练的添加剂、磨合器。班主任的一举一动
这个大家庭的温暖，才会克服自己所面临的各种困难。
而从某种意义上说：学校是个大染缸、大熔炉、大作坊。学生就是可塑性很强的器皿、物件或毛坯。他们从早到晚，耳濡目染，受到来自各方面的影响与熏陶。他们具有主观能动性，具有模仿与感知，兼收并蓄的创造能力，在良好的环境中，他们就像一棵小树，不断地栉风沐雨，成长进步。一个人平均成长的十六年至二十年，是在大大小小的不同的学校里度过的。因此，其道德品质源于：论文格式排版www.7ctime.com
、抱负志向、成才与否，都与学校教育息息相关，都与他所接触、认识、了解的每一个人，每一件事休戚与共。而班主任是班级的坐标与灵魂，也是班级磨合修整、调试训练的添加剂、磨合器。班主任的一举一动，一言一行，性格操守都将对学生产生巨大的影响，“身教胜于言教”。故我的班级必须是我做主，这是合情合理无可非议的。
班级兴衰，班主任有责任。班主任是班级管理的第一责任人。承担着培养班风、学风，带好班级的重大责任。因此，以身作则，率先垂范是班主任的天职，也是不可逃避的神圣职责。俗话说：知子莫若父，知生莫若师。真正能够走进学生心灵与学生对话的，让学生终其一生念念不忘的，影响深刻的是班主任，班主任的知识视野，责任心，上进心决定了班级的前途与发展方向，决定着班级整体的作风，突显出我的班级一定要班主任做主的重要性。
总之，作为班主任，我们必须心怀无私的大爱才能奠定班集体成长的基石；只有循循善诱才能引领学生找到自己人生的目标；只有敢于放手，真正地理解学生尊重学生，才能得到学生的认同、理解和同样的尊重。班主任的目光要长远，以便看清前方的路，但班主任的身姿要放低，要和学生站在一起。我们在能够真正来到学生中间，与我们的学生站在一起时，才会具有“一家之主”的威严与影响力，才能运筹帷幄之中，决胜千里之外。
（责编 高伟）