简谈语文课在语文课堂中放飞情感任务书

论文导读：
摘 要：在语文课堂教学中应提倡“放飞情感，让课堂充满真情”，让学生在语文课堂学习中自觉主动地进行品读、感悟、表达等多种形式的语感训练。在教学中，应做到创设情境、情感研读、大胆想象。
关键词：语文课堂；放飞情感；感之入情；读之生情；悟之抒情
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，在语文课堂教学中我提倡“放飞情感，让课堂充满真情”，让学生在语文课堂学习中自觉主动地进行品读、感悟、表达等多种形式的语感训练，并获得更高境界的思想品德的熏陶和升华。为达成这一目标，我觉得在语言课堂教学应当让学生的情感流露，才能使我国的广大文学精品释放得淋漓尽致。

一、创设情境，感之入情

创设情境能激起学生的学习兴趣，能将学生带入一个丰富多彩、富于挑战性的境界，让他们对文本的精彩内容感之入情。特别是小学生，他们幼小的心田需要情感的滋润，他们入情的速度快，而且喜欢用一些比较单纯、简单的话语直接表达自己的情感。在教学人教版第五册《秋天的雨》这篇课文时，我先读透了教参，制作了一些课件。上课开始，我把美丽的秋景图展现在学生眼前，学生看的时候不时地发出一些“啊！”“哇！”等赞叹声，我便抓住这种契机，让他们说说自己所看到的东西，也可以是生活中所看到的秋天的景色，学生就畅所欲言：“秋天，枫树的叶子变黄了，像红色的脚掌。”“秋天，果实丰收了，农民伯伯笑开了花。”“秋天来了，小雨也伴着凉爽来了。”……学生说了很多，再让他们读课文时，就会觉得太简单了，学起来易如反掌，学生对这篇课文就会更加溺爱，就会更加用心去朗读它，就会有更多的情感去体验它。

二、情感研读，读之生情

学生作为学习的主体，生活经验都有很大差别，将其带入阅读活动时，他们的想象和思维产生的情感也各不相同，由此，学生生成的独特情感体验也是教师无法比拟的。教师应让学生对文本本身进行情感研读。在教学中，我常常让学生去课文中寻找一些关键词来帮助他们领悟文本中人物的思想感情。如，在教学人教版第六册的《妈妈的账单》时，我是这样设计的：“小彼得拿着妈妈的账单，读着读着他会怎么做呢？他又做了什么呢？请同学们静下心来默读最后一段，看彼得是怎样做的，圈画出关键的词语，体会着多读几遍。现在你们知道羞愧万分的彼得是怎样做的？（学生回答）你能体会他现在的心情是怎样？（后悔）你能到这段话中给它找一下意思相近的词吗？（羞愧万分）哪个词语也表现他羞愧万分的心情？你说一下。（怦怦直跳）是呀，小彼得多么紧张！谁再来说一个？（蹑手蹑脚）是的，小彼得多懂事呀，他担心惊动了妈妈，还有吗？（藏）还有表示动作的词吗？（塞）这可都是他的动作呀，多不好意思的彼得呀，还有别的词语吗？（小心翼翼）是的，看来同学们此时已经走进了彼得的内心世界，谁想体会着读这一段？（学生读）多么伤心的彼得啊！谁还想体会着再读？（学生再读）多后悔的彼得呀!谁再来读？（学生又读）这就是羞愧万分的彼得呀！”在这一环节中，我反复地让学生读着这里出现的关键词语，恰到好处地再次设计：“此时羞愧万分的小彼得最想对妈妈说什么？”学生在回答过程中，已经能完全领悟到此时此刻小彼得的心情是怎样的。到这里还没有结束，我又再次设计：“可是他什么也没有说，而是通过自己的动作、神情将自己羞愧万分的心情向妈妈表达出来了。我们一起体会着读。放音乐。”让孩子跟着音乐再次读课文这段话，学生的情感之深不言而喻。就这样，我引发学生的思考，让学生抓住关键词语来关注语言、关注情感，并调动学生自己的情感，去感受人物的内心世界。

三、大胆想象，悟之抒情

想象是形象思维的主要特征。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因此，语文教学必须积极启发学生进行审美想象，让学生插上想象的翅膀，去拓展文章的意境，从而获得美的感受。而这种想象是要让学生大胆地说出来的。因此，教师可通过让学生“转述、复述、补白”或“亮观点、谈感受、谈体会”带动学生深入地研读课文，从而加深对课文的感悟，同时培养锻炼学生的说话能力，如，学习《桂林山水》时，引导学生感受桂林的水的静、清、绿的特点和桂林的山的奇特景象后，可以允许学生以不同的交流方式描述自己看到的、想象中的景象。愿意口述的可以口述，想通过感悟朗读也行，根据桂林山水风光录论文导读：
像，设置一个旅游情境，让学生来当一回导游，可选比较优秀的学生来当导游，更能起到示范作用，再鼓励学生写上一首稚嫩甚至算不上诗的小诗，还可引导学生画一幅比课文描写更美的桂林山水图也未尝不可。通过课内的学习，向课外延伸运用，反馈拾遗，不仅能够激发学生的情感，还培养了学生的语文能力。
古语云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生在语文课堂上能在学习中自主、合作地讨论，相互进行思维的碰撞。通过探索、理解的朗读，相互进行语言的交摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
流，在碰撞交流的过程中，相互诱发对语言的感悟，相互促进彼此情感的升华，从而达到感悟、交流情感的作用。让语文课堂放飞情感，充满真情，是学生、教师与文本碰撞的世界，是让情溢于言表、藏于心间的深刻体验，是永远具有生命力的，是永恒不变的语文课堂教学的主流。