试议探究性高中化学探究性学习运用与实践研究生

论文导读：应用探究性学习的模式创设情境，为学生搭建平台，激发学生的创造性思维以及探究性学习在新课程改革中的重要意义。关键词：探究性学习；情境教学；意义新课程改革自2007年在陕西省如火如荼地开展开来，笔者2007年参加第一次新课改培训的时候，在听了人教版教材的主编解析了人教版教材的编排顺序以及各个模块的设置意图，心中
摘 要：就高中化学探究性学习在教学中的作用，如何在教学中应用探究性学习的模式创设情境，为学生搭建平台，激发学生的创造性思维以及探究性学习在新课程改革中的重要意义。
关键词：探究性学习；情境教学；意义
新课程改革自2007年在陕西省如火如荼地开展开来，笔者2007年参加第一次新课改培训的时候，在听了人教版教材的主编解析了人教版教材的编排顺序以及各个模块的设置意图，心中大受感动，为了国家的素质教育改革，编者的确花费了一番心思。那么，作为一线教师，如何合理地应用这些模块，结合自己的学科特点，改变传统的教学模式，创设情境，激发学生学习的热情和兴趣，进而培养他们的动手能力和思考能力呢？以下是笔者通过多年的教学经验，从几个方面谈谈高中化学教学中探究性学习的应用与实践。

一、什么是探究性学习

探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨、解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识、应用知识、解决问题。总之，通过探究性学习的开展，使学生在获得化学知识和技能的同时，尝试实验设计的成功，体验实验探究的乐趣，形成和发展科学探究能力，激发学生的学习和兴趣。但并不是在教学中所遇到的问题都适合探究性学习模式，作为教师，应该根据学生的学情和课程标准合理的取舍和设计，这样探究的目的才能达到。

二、高中化学教学中探究性学习的模式

在高中化学教学中，探究性的学习模式可以概括如下：设置情景，提出问题—确立目标，猜想假设—小组讨论，设计实验—动手操作，实验验证—归纳总结，得出结论—小组展示，交流评价。而且笔者认为开展探究性学习比较适合于必修教材。原因有二：一是此时的学生学习时间宽松，有精力和时间去思考和设计；二是必修教材的问题很多与生活实际相互联系，容易激发学生的学习兴趣。

1.创设情景，提出问题

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”在实施探究性学习中重视引导学生提出问题。问题的提出是进行探究性学习前提。问题能激发兴趣、激发思维，使学生主动去研究解决问题的方法。创设问题情景通常有以下三种方式：一是通过生活现象、社会热点、历史小故事等创设问题情景。二是利用实验现象、学习困惑创设情景。三是利用科学史话进行引导。

2.确立目标，猜想假设

当学生提出问题之后，下面就是分析问题、提出问题背后可能存在的原因并进行大胆的猜想和假设。例如：在讲解原电池的构成条件时，关于电极的选择，是不是一定得用金属呢？那么，学生知道的非金属碳棒可以吗？就用自己的铅笔芯试试吧？两个一样的金属可以产生电流吗？电解质溶液的选择，是强的还是弱的，非电解质不可以吗？

3.小组讨论，设计实验

猜想之后，在每个人的心中都会有很多疑问，接下来就是小组之间交流讨论，把大家的问题都集中起来，写到导学案上，然后对实验设计进行猜想和假设。例如：原电池的构成条件，学生设计了Cu—Zn、Cu—C、Cn—Cn、Zn—C等材料做电极，电解质溶液选择了盐酸、醋酸、各色水果、无水乙醇。并选择了电流计和电子贺卡。实验设计是对问题解决途径与办法的探索，实验方案制定得合理与否直接关系到问题是否能够得到正确的解决，这就需要老师及时的点拨和引导。

4.动手操作，实验验证

当实验设计好了之后，下面就要进行动手操作了。在这个过程中不仅可以调动学生学习的积极性和热情，还可以锻炼他们的实际操作能力。把实验现象还有一些意外都实事求是地记录下来，培养学生的科学素养、增强学生的合作意识和协作能力。

5.归纳总结，得出结论

当实验结束之后，小组之间进行总结，得出结论，把总结出来的规律记录下来，进行归纳，用最简单的话语进行总结。在实验过程中出现的问题，要一起进行原因的查找，寻求合理的理论依据进行解释，如果需要再次设计实验进行讨论，还可以在课下再次进行问题探究。锻炼学生的归纳总结能力并培养实事求是的科学态度。

6.小组展示，交流评价

当整个实验结束之后，可选择两到三个小组进行展示，小组之间可以进行互评、相互提问与解答。最后由教师对学生的探究性学习进行合理的评价，肯定其有新意、有创新思维的地方论文导读：
，指出其不足的地方，培养学生的语言表达能力。

三、探究性学习在新课程改革中的意义

实践证明：探究性学习是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历；是一种有效的、全新的学习方式，符合新课程改革的要求，符合我国素质教育的方向，是培养能力型人才的重要途径，探究性学习不仅可以提高学生的学习兴趣，更重要的是锻炼学生独立思考与分析问题、解决问题的能力。
总之，在高中化学教学中进行探究性学习对学生掌握学习的技能、促进学生科学素质和创造能力的发展具有重要作用。因此，探究性学习在实施新课程改革中具有重要的意义。
参考文献：
杨玉琴.关于“水果电池”的实验探究.实验与创新思维，2008（1）.
花朝珺.学生认知基础上的探究性学习.教育学刊，2011（1）.
[3]赵敏.如何在中学化学教学中进行探究式教学.中小学电教杂志，2011（9）.
[4]吴庆坚.高中化学探究式教学初探.广东教育：教研，2008（1）. 源于：论文格式范文模板www.7ctime.com