试议几点对提高初中学生英语书面表达能力一些认识

论文导读：，如第二行中的“Threeboyandgirl”；2.语法错误：如第二行中的“Threeboy”应该是“Threeboys”。略读全文仅语法错误就有十处之多。我们来看下面一个情况：河北省中考对书面表达能力的考查有十几年的历史了，书面表达的分值在增加，由最初的10分，增加到了15分；另一方面书面表达的难度却有下降的趋势。这说明了两个情况
摘要：对英语书面表达能力的考查在近几年的中考中比重有不断增加的趋势，从而引起了广大初中师生的关注。本文分析了英语书面表达考查的依据，学生书面表达能力的水平，以及提高学生书面表达能力需要解决的问题和有效方法。
关键词：提高；书面表达能力；认识

一、书面表达考查的理论依据

英语课程标准中，关于基础教育阶段英语课程的任务有这样的描述：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。适合初中学生的是课程标准的第三至第五级，它们对学生英语“写”的能力提出了具体要求：：能参照范例或借助图片写出简单句子；四级：能写便条和简单的书信；五级：能根据提示起草和修改小作文。

二、学生书面表达能力的现状

下面是我班某学生根据仁爱英语教材七年级（下）第十六页活动5（Project）图片完成的作文。原文抄录如下：
Three boys are swimming in Picture 1，but boys are go fishing in picture

2. Three boy 源于：论文格式范例www.7ctime.com

and girl are play with the dog in Picture 1，but boy and girl are play chess in Picture 2. Three girls are dance in Picture 1， but girls are fly a kite in Picture 2. Three girl read book in Picture 1，but girl listen to music in Picture 2.
这篇短文存在的问题（下划线处），主要有：1.指代不明，如第二行中的“Three boy and girl”；2.语法错误：如第二行中的“Three boy”应该是 “Three boys”。略读全文仅语法错误就有十处之多。
我们来看下面一个情况：河北省中考对书面表达能力的考查有十几年的历史了，书面表达的分值在增加，由最初的10分，增加到了15分；另一方面书面表达的难度却有下降的趋势。这说明了两个情况：一是中考在日益重视对书面表达的考查；二是历界考生书面表达的成绩不理想。
我们再来看一下学生的心理状况：大部分学生对书面表达怀有恐惧心理。不少学生在考试中感觉书面表达无从下手。在平常阅卷中，我们经常发现与下面类似的情况：1.学生完全放弃对书面表达的作答，交白卷；2.只抄写所给的提示词或只草草写上一两句；3.抄袭试卷中其它他文段，比如阅读文段；

4.东拼西凑，胡乱做答，有的答案甚至满篇都是拼音。

三、提高学生书面表达能力需要解决的思想问题、注意事项

(一)提高教师对书面表达能力培养的认识

书面表达是课程标准的必然要求，是中考的重点，也是影响学生英语总成绩的关键因素，所以教师要提高学生的英语成绩，书面表达能力的培养就不可回避。教师还要意识到对学生进行书面表达能力的培养是一个长期的工作，不可能“一朝而就”，也不可能“一招而成”。

(二)提高学生对书面表达的信心

教师既要告诉学生书面表达能力的培养对他们的重要性，也要如实告诉他们书面表达能力培养的长期性和艰巨性，更重要的是要让学生知道在书面表达能力培养的过程中，教师始终会跟他们在一起，和他们共同努力，让他们深切体会到教师对他们的支持。

四、培养学生书面表达能力时教师应该注意的几个问题

(一)让学生明确书面表达的要求

河北省中考书面表达的评分细则对一档作文是这样要求的：含有所有要点，能围绕内容要点适当发挥，内容具体、丰富；应用了较丰富的语言结构和词汇，用词准确，句子通顺，行文连贯，表达清楚；没有或几乎没有语言错误，具备较强的语言运用能力，达到了预期的写作目的。
根据这一要求，教师要特别提醒学生注意以下一些方面：用词要准确、句子要通顺、行文要连贯、表达要清楚；不要出现或少出现语言错误。

(二)要让学生重视总结典型错误

学生在写作时，出现的错误是多种多样的，但常见的典型错误却大同小异。学生熟悉了这些错误类型，并在写作时加以注意，就会大大提高他们的表达质量。比如：一般现在时中的第三人称单数形式；现在进行时里的be+ving；名词的单复数；形容词最高级前面的the；助动词d论文导读：上一页123下一页
o，does的使用等，都是学生容易出错误的地方。如果能有针对性地对这些错误进行练习、纠正，学生的表达能力肯定会提高。

(三)注意书面表达的循序渐进

在进行书面表达训练时，要充分考虑教学内容和学生的水平，对学生的要求起点不能过高，对于低年级的学生不妨从连词成句、造句等难度较小的训练开始，要保证让学生有的可写。

(四)要调动学生的兴趣

教师如果能够调动学生的写作兴趣，那么训练的效果就会大大提高。下面一些办法可供参考：1.让学生根据教学进度设计写作题目、写作材料；2.让优秀学生负责部分写作练习的评阅；

3.让学生互评；4.开展写作竞赛活动；5.组织学生给一些英语报刊投稿等。

五、提高学生书面表达能力的几个有效办法

(一)挖掘“听、说、读、译”对写作的促进作用

大家都知道“听、说、读、写、译”是英语的五项基本功。它们是相互促进的。下面就结合“听”，谈谈我的做法。
仁爱英语教材七年级（上）第39页有一个听力练习，我将其设计成：
（1）出示表格
（2）请同学听录音完成表格
（3）将上表中的内容替换如下：
请大家完成下面的对话：
My name is _____. I’m from _______.I’m _____ years old.I’m a student.I’m in Class ____，Grade ____.I he ___eyes and a _____ mouth.
（4）清空表格中的内容，让学生根据自己的情况重新填写，鼓励学生丰富表格中的内容，如在相貌中添加：a nose，____ears，____arms，____legs等。
（5）请学生根据表格的内容，写自我介绍的小短文，鼓励学生使用其他的词汇或句型。
（6）请学生对作品进行讨论、互评，并请部分同学谈谈互评后的收获。

(二)重视范句、范文的背诵

教师在进行书面表达训练时，要适当的给学生补充一些范句、范段、范篇，让学生欣赏、背诵。假如学生能掌握大量的范句、范文，并在自己的写作中加以创造性的利用，那么就不会愁怎么完成书面表达了。

(三)重视同义词、反义词、同义表达方式等的积累

同义词、反义词、同义表达方式都是写作的素材，可以大大丰富写作的品位。例如，大家询问别人的姓名时会怎么说呢？“What’s your name，please？”当然可以，除此之外，我们还可以说：“Excuse，may I know your name？ It’s my pleasure to know your name. What can I call you？”等。

(四)鼓励学生多仿写

要让学生通过仿写了解各种类型题目的写作思路、写作技巧。这是一种见效比较迅速的办法。有了一定的仿写基础，创新才能水到渠成。

(五)培养学生打草稿、修改草稿的习惯

多年来，在学校监考英语时，我们发现不少学生没有打草稿的习惯，往往提笔就写，想到哪写到哪，没的写了就交卷，再加上没有修改草稿的习惯，结果是卷面混乱、涂改严重、错误频出、内容破碎，这样的书面表达，是不会令人满意的。
最后，我用一句英语的名言：Practise makes progress.来结束本文，希望同学们通过多观察、多听、多说、多读、多写等，都能提高自己的写作水平。
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