试谈课堂高校课堂“导学案”理性

论文导读：。的确，许多高校实施后，学生考试成绩似乎有了提高。作者认为，导学案既有优点也有缺点，不可能象照相机的长源于：大学生论文查重www.7ctime.com焦镜头那样“一镜走天下”。1.3导学案的使用与转变学生的学习方式没有必然联系“使用了导学案，学生的自主学习能力提高了”。果真是这样吗？答案是不太认同的。理由在于它
摘 要：近些年来，各个高校推行了以“导学案”为载体的教学改革，编制了一系列学科的导学案电子稿，每门课程一个单元一个Word文档的形式进行了分类合并整理。本文在对导学案基本认识的基础上，反思导学案在教学活动中所起的积极作用，导学案是否突出学科特点的问题，从而可以为高校进一步提高导学案的编制水平，确保实施导学案的高质量提供参考。
关键词：导学案；教学改革；编制水平；学科特点
1 “导学案”的基本认识
导学案，是教师精心指导学生进行自主学习、自主探索、自主创新的材料依据，从教师备课的视角来看，编写导学案是一种创造性劳动，在推行“导学案”的初期，出现很多模糊的认识，在未来的实践过程中，高校教师在边干边学过程中，逐渐同意了认识，才使得以“导学案”为载体的教学改革逐步走上了规范化的轨道。

1.1 “导学案”是不同于教案和学案的第三种教学设计方案

导学案是供学生使用，主要反映在教师指导下学生进行学习活动的教学设计方案。在目前情况下，导学案不能取代教案，因为它们的使用对象不同，侧重点各异。目前在各种公开课教学中经常可以看到的学案是不可以与导学案相提并论的，因为导学案比学案有着更加丰富的内涵。文章在查阅相关文献研究的基础上总结出了教案、学案以及导学案三者之间的区别（见表1）、、[3]。
表1 教案、学案及导学案之间的区别

1.2 “导学案”作为一种教学媒体，不可能包揽万象

众人皆知，教师语言、课本、黑板加粉笔是最常用的教学媒体。进入21世纪这个信息时代，录音机、投影仪、电视机、计算机、多媒体课件、电子白板等电教媒体进入课堂，带来了课堂教学革命性的变化。在课堂教学改革深入进行的过程中，“导学案”之类的“课堂学习材料”的样式（导学稿、讲学稿、预习稿、前置性学习、学习单等等不一而足）开始流行。
南京师范大学吴永军教授认为，“导学案”是改变学生的学习方式，走自主学习之路，提高课堂教学的有效性。然而，许多学校移植“导学案”，主要是看中其对于学习成绩迅速提高的神奇效果[4]。的确，许多高校实施后，学生考试成绩似乎有了提高。作者认为，导学案既有优点也有缺点，不可能象照相机的长源于：大学生论文查重www.7ctime.com
焦镜头那样“一镜走天下”。

1.3 导学案的使用与转变学生的学习方式没有必然联系

“使用了导学案，学生的自主学习能力提高了”。果真是这样吗？答案是不太认同的。理由在于它们之间并不存在这种必然的联系。使用导学案提高学生的自主学习能力，是一种人为的举措。要把学生引上高效自主学习的通道，导学案就承载着这样的使命。
不过，在使用导学案的过程中还有很多困难和问题，就拿经济学来说，学生的学习方式并没有得到真正的改变。比如在经济理论的授课中，导学案的设置中必然有预习内容，其中往往涵括学派、学者和背景的介绍、基本观点的阐释等等。教师希望通过课外查阅资料促进学生的学习方式得以改变，即由以前的先教后学转变为先学后教，从而节省时间提高学习的效率。但实际情况是：学生只是在网络上或手机网络翻翻资料，粗略了解一下，并没有带着好奇、探索的心态去思考，弄懂理论的来龙去脉，其结果是教师上课不得不按照原先的方式从头到尾较为系统讲解全部过程，而学生又因为知道其一而不知其二，在上课的过程中有时集中精力听有时会开小差。这就使得上课的效率并未真正得到提高，学生的学习方式并未得到真正改变。这样的结果是必然要花费大量时间的，这与导学案使用的目的是为了在有限的时间内提高课堂效率的初衷背道而驰的。

1.4 导学案的基本结构应根据不同学科的特点而有所变化

在导学案实施之初，学校对导学案的基本结构提出了统一要求。随着研究的深入，在“学习目标”、“学习重点”、“学习难点”和“导学过程”这四个部分中，前三部分的结构是相对固定的。第四部分“导学过程”是导学案的主体，这部分的结构应该根据不同学科的特点有相应的变化，不宜采用统一结构。例如：管理学的“导学过程”由“预习导学”、“学习研讨”、“拓展延伸”和“一课一得”四个部分组成；数学的“导学过程”由“学习活动设计”、“达标练习”和“推荐作业”三个部分组成；生物学的“导学过程”由“课前导学”、“学习过程”、“反馈练习”和“学习评价”四个部分组成。可见，不同学科的导学过程是不论文导读：题，从而带着问题走向课堂，既培养了学生的独立思考的能力，也让学生从不预习，不会预习到会预习，想预习。导学案将预习内容具体化，可以督促学生真正地去看书，去发现和思考问题，第二天的课堂上，他们就可以带着自己的问题认真听课，努力争取把自己未搞懂的地方听懂，课堂的效率也就自然而然地提高了。例如在大学语文导学案的制作过程
一样的。至于每个部分的具体要求则更需要根据学科特点来制定。进一步说，即使是同一学科，并不是每篇导学案的制作都只能是一种结构。
大学语文要突出形象和手法的训练、语句的理解和赏析，但同样是一节课，因为课型的不一样，训练的重难点应该不一样。因此，在一篇课文导学案当中，作为教师，应当主次分明地进行取舍，突出某部分的训练和总结，这样才能达到训练的目的。对于同一份导学案，不同的教师可以体现自己的教学风格，采用不同的教学流程。要根据专业的不同，在使用的过程中进行顺序的调整和训练重难点的取舍。
2 “导学案”在教学活动中的积极作用

2.1 预习工作落到实处

过去的学生不喜欢预习，更不会预习。但导学案中的自主学习要求让学生明确要预习什么，怎么预习，预习过程中都遇到了什么问题，从而带着问题走向课堂，既培养了学生的独立思考的能力，也让学生从不预习，不会预习到会预习，想预习。导学案将预习内容具体化，可以督促学生真正地去看书，去发现和思考问题，第二天的课堂上，他们就可以带着自己的问题认真听课，努力争取把自己未搞懂的地方听懂，课堂的效率也就自然而然地提高了。例如在大学语文导学案的制作过程中，预习导学的比重相当大，从作者简介、写作背景、字词巩固到整体感知、疑难提出，既拓展了学生阅读的广度，又强调了学生的练习。在这种情况下，学生的预习既可操作又有效，当学生带着已有的知识和未知的疑难走进新课学习时，会取得事半功倍的效果。预习工作做好了就可以腾出更多的时间解决教学中的重难点问题。这样教师不需要再按部就班地一一进行讲解，课堂教学的宝贵时间会更加有效地落实在解决重难点问题上，这就解决了以前大学语文课重讲轻练的现象，既有知识方法的传授，更有思维方法的训练，让学生有更多的时间去自我思考，让学生有更多的机会去自我展示。这样的课堂既注重教师的导的作用，又突出以学生为本的理念，逐渐会形成合作探究和谐的课堂氛围，让学生逐步提升学习的成绩。摘自：毕业论文标准格式www.7ctime.com