阐述广元市广元市利州区小学《品德与社会》课程实施目前状况调查要求

论文导读：
摘要：2001年教育部印发了《基础教育课程革新纲要（试行）》，纲要中规定在小学中高年级开设品德与社会课。2002年颁布了《品德与社会课程标准（实验稿）》。同年9月，《品德与社会》编订出版，成为对小学3—6年级学生进行品德、历史、地理、社会常识等多门学科教育的新教材。《品德与社会》课程实施十年间，取得了一定的成绩，也暴露出诸多不足。不少专家、学者和一线的教师做了大量探讨，提出了许多课程实施历程中的共性不足，浅析了不足的理由，提出了对策和倡议。在这些探讨成果的基础上，笔者采取问卷和访谈的方式，对广元市利州区小学《品德与社会》课程教学革新的近况进行探讨，通过对调查结果进行汇总，以教育主管部门、学校、教师和学生四个层面浅析了当前利州区的《品德与社会》课教学有着的不足及理由，并提出了相应的对策和倡议。小学德育在个人成长中起着奠基的重要作用，需要上级主管部门、学校、教师和学生共同努力，让德育真正回归生活，焕发魅力。关键词：广元市利州区论文《品德与社会》论文课程实施论文对策倡议论文
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Abstract4-7
引言7-8
1 绪论8-14

1.1 不足的提出8-9

1.2 探讨的目的和作用9-10

1.2.1 探讨的目的9

1.2.2 探讨的作用9-10

1.3 文献综述10-12

1.3.1 关于对《品德与社会》课程标准解读的探讨10

1.3.2 关于对《品德与社会》课程实施有着不足的探讨10-11

1.3.3 关于对提升《品德与社会》课程有效性途径的探讨11-12

1.4 探讨策略12-14

1.4.1 文献探讨法12

1.4.2 调查探讨法12-14

2 广元市利州区小学《品德与社会》课程实施近况的调查情况浅析14-24

2.1 《品德与社会》课程师资队伍配置情况浅析14-16

2.2 《品德与社会》课程实施的态度情况浅析16-18

2.3 《品德与社会》课程教学基本情况浅析18-21

2.4 《品德与社会》课程评价方式情况浅析21-22

2.5 《品德与社会》课程教师培训情况浅析22

2.6 开放性不足回答情况浅析22-24

3 广元市利州区小学《品德与社会》课程实施中有着的不足及理由24-29

3.1 以教育主管部门层面来看24-25

3.

1.1 对《品德与社会》课程重视程度不够24-25

3.

1.2 对《品德与社会》课程培训力度不强25

3.2 以学校管理层面来看25-26
3.

2.1 课程安排随意，教学用时不足25

3.

2.2 校本培训欠缺，教研活动无序25-26

3.

2.3 教学评价缺位，课程管理松散26

3.3 以教师教学层面来看26-28

3.1 专业精神淡漠，专业素养不足26-27

3.3.2 教学手段单

一、课堂缺乏生机27

3.3.3 教学历程封闭，资源整合匮乏27

3.4 教学评价随意，评价收效甚微27-28

3.4 以学生学习层面来看28-29

3.4.1 家长关注度较低，学生学习积极性不高28

3.4.2 生活经验储备较少，教材融合程度较低28-29

4 小学《品德与社会》课程有效实施的对策及倡议29-35

4.1 教育主管部门要转变观念，提升认识，立足终身进展，强化课程实施29-30

4.

1.1 教育主管部门要加强对课程实施的监督和管理29

4.1.2 教育主管部门要加强师资培训力度，以教学竞赛和观摩活动推动教学整体水平进展29-30
4.2 学校要努力做好校本培训，提升教师专业素养，提升《品德与社会》课教学水平30-32
4.

2.1 组织教师认真学习《品德与社会》课程标准30

4.

2.2 进行现代教育技术培训，最大限度整合各类教学资源30

4.

2.3 建立有效的教学评价系统，帮助学生形成道德行为，养成道德习惯30-31

4.

2.4 加强社会和学生家长对该课程的重视程度31-32

4.3 教师要做好角色转换，采取多种教学策略，提升《品德与社会》课堂实效32-33
4.

3.1 教师要树立推动学生终身进展责任意识32

4.

3.2 尽快做好新课程背景下教师的角色转换32-33

4.

3.3 教师要采取多种教学策略，提升《品德与社会》课堂教学质量33

4.4 学生要广泛参与各种活动，丰富经验储备，积极融入《品德与社会》课程33-35
5 结语35-36
附录36-38
参考文献38-40
致谢40-41