分析作业优化作业设计共建和谐高效

论文导读：复讲、单独单人讲、让学生手写一遍等多种方法，但收效都不大。后来调查学生发现，有改错本的学生中善于反思归纳错误原因的，出错的几率大大降低，于是在全班进行了推广并予以示范引导，且不时让优生进行成果展示。另外，对化学方程式已知量的选择、12下一页
摘要：近几年，我在化学新课程理念的指导下，对如何结合化学的学科特点优化作业设计，使学生有兴趣、愿意、喜欢去做化学作业，发挥化学作业在培养学生创新精神和实践能力的促进作用方面进行了积极地探索与实践，取得了一定的效果。
关键词：作业；化学；和谐高效
下面是我的几点粗浅做法：

一、随堂口头表达作业

首先是对识记内容的复述。例如：常见元素的化合价、金属活动性顺序、常见酸、碱、盐的溶解性、实验现象等，一般选择在我引导学生学习该内容并给时间让学生体会后进行提问，以便及时了解学生的认知情况，对课堂节奏作出相应地调整。
其次是对概念原理的考查。例如：剖析完“溶解度”的概念后，大屏幕出示一道分别考查“温度”、“100克溶剂”、“饱和状态”、“溶质的质量”四个要素缺失判断的选择题，让学生伸手指回答（伸一根手指表示选A，伸两根手指表示选B，以此类推），这时我便可根据学生反馈的情况快速地决定是否需要再做巩固练习。同时，学生在完成这种作业时，需要利用所学知识进行思考和语言组织以解析选项错误的原因，能使学生的逻辑思维和语言表达能力得到锻炼和提高。
另外值得注意的是，口头表达作业要当堂及时做出评价，表现好的给予表扬，表现较差的给予适当地引导，并就该生回答中的闪光点给予肯定，以鼓励其不断进步。

二、课后合作探究作业

课后作业是课堂教学的补充和延伸，要注重作业的时效和实效性原则，题目要紧扣课堂所讲内容，面向全体学生。
首先要针对学生的个体差异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的部分作业进行精批细改、分层评价，了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。将未批的作业按学习小组分开，指定一名化学学得较好的学生任组长，共同探讨问题的解法及答案，我巡回参与各组的讨论，综合各组意见后公布参。这样，学生在自我批阅与互相批阅中，不仅能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，规范自己的答题。这种方法不仅能有效减轻我批阅作业的负担，同时也能调动学生学习的积极性、主动性，启发学生的思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
其次要强调学生的合作交流。一节课后，再能干的老师也很难分身在短时间内解决所有学生的疑问，于是我尝试用“寻找有心人”的方式，整合我所任教的两个源于：论文的标准格式范文www.7ctime.com
班的优生资源，设计了类似“小广告”的表格，招募能答疑解惑的“有心人”，帮助我及时地解决学生的疑问。通过实践，我感到这样做既有利于培养学生的合作能力、创新精神和严谨好问的学习态度，又有利于互帮互学的良好学习风气的养成。
“有心人”选定题目或题型后，必须做到认真搜集相关证据，清晰、全面地剖析解题思路、方法、技巧、注意事项、格式，并形成详细的书面材料以便进行沟通交流。有的学生的回答，语言之精辟、分析之透彻，让我这个作老师的都不由心生敬佩！其中不乏有奇思妙想，神来之笔！

三、规律反思拓展作业

(一)单元知识网络的归纳总结：

化学知识点多而杂，不系统，不连贯，归纳总结便显得尤为重要。每学完一单元，我都要求学生主动参与，积极探索，自主归纳该单元的知识要点、构建知识网络，从而形成一定的知识体系。通过这类作业的练习，学生不仅熟练巩固了各知识点的内容，而且学会了归纳总结的常见方法：列表法、图示法等。

(二)重难知识迁移的反思拓展：

知识点考查方式的比较与剖析是学生准确理解与应用知识、提高知识迁移能力和评价能力的重要途径。通过对比，同中存异，异中求同，分析归纳产生这种异同的原因所在，挖掘出问题的关键和实质，学生就会很容易理清相应的考点与答题依据，找到答题突破口、思路、方法、语言表述方式，从而达到事半功倍的效果。

(三)常见易错规律的反思拓展：

相信我们一线老师都会有因为自己重点讲解过的题型学生多人再次做错而感到郁闷的时候，为此，我尝试过隔几天再重复讲、单独单人讲、让学生手写一遍等多种方法，但收效都不大。后来调查学生发现，有改错本的学生中善于反思归纳错误原因的，出错的几率大大降低，于是在全班进行了推广并予以示范引导，且不时让优生进行成果展示。
另外，对化学方程式已知量的选择、论文导读：送，让求助者的疑惑能很快得到解决。学生们通过这个交流平台的建立，实现了优势互补、资源共享，大大节约了时间、提高了学习效率！与此同时，“讲过的重难点易错题还出错”这个难题也就不攻自破了！显然，以上我的几点粗浅做法还远不能满足不同学生发展的需要，优化作业设计是新课程改革的一个重要组成部分，新课程背景下的作业应
解设的易错点、计算过程的易错点，金属与盐溶液反应后成分判断的题型、解题思路与步骤、易错点等等问题的规律性反思拓展，收效都相当不错！
其中，用心归纳得好的学生，甚至将同一题型中不同考查方式的题目所在资料的页码都一并赠送，让求助者的疑惑能很快得到解决。学生们通过这个交流平台的建立，实现了优势互补、资源共享，大大节约了时间、提高了学习效率！与此同时，“讲过的重难点易错题还出错”这个难题也就不攻自破了！
显然，以上我的几点粗浅做法还远不能满足不同学生发展的需要，优化作业设计是新课程改革的一个重要组成部分，新课程背景下的作业应该是课程动态的生长性的延伸，是发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神的提升与创造过程。我会继续不断地探索与实践，努力突破以往的框架，根据所在学校的特点和学生的发展状况，积极推进化学作业改革，创新化学作业的设计与评价方式，增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，从而提高学生学习化学的兴趣，最终提高化学教学的质量，实现教学相长，共建和谐高效的课堂！