研究实际情况高中英语学困生实际情况与相应转化对策

论文导读：
高中英语在学生的英语学习生涯中具有重要的地位和作用，不仅关系到高考的总体成绩状况，还关系到国家对英语教学改革的成果，所以要引起格外的重视，尤其是对英语成绩不理想的学生，要及时转变教学方案，调整教学方法，才能不断提高学生的英语学习能力。本文主要根据实际教学经验，论述了高中英语学困生的实际情况与相应的转化策略，以期能够为相关的实践提供些许理论基础。
高中英语学困生学习状况转化策略近些年来，英语课改的程度在不断地加深，高中英语教材的内容与往年相比出现了很大的不同，具有了一些新特点，诸如，词汇量的不断增大，信息涉及面之广，教学内容更加灵活生动，等等。这些变化给英语基础比较薄弱的学生带来了一些负面的影响，对英语的学习缺乏足够的兴趣，从而致使英语知识的更加薄弱，英语的综合素质一直处于比较低的水平上。导致这种问题的原因有很多，在解决问题的时候，要针对具体原因具体分析。

一、高中英语学困生的学习状况和产生的主要原因

高中英语学困生的英语水平普遍很低，主要的原因有以下几点：
一是学生的英语基础存在很大的差距。很多城镇的高中生的生源主要是来自农村学校，一般对英语的重视程度不够，即便是开了英语课，教学水平也不能和城镇的相提并论。在初中学习阶段，通常只注重英语的应试能力，不重视整体的能力水平，所以英语的底子没有打好。
二是学生没有掌握科学的英语学习方法，只是采取简单的死记硬背的方式，没有进行系统的知识点的梳理，对书本知识的理解比较肤浅，这就使英语能力始终处于一个比较低端的水平上，没有达到一种融会贯通的学习境界。
三是学校、家长、社会对英语学困生没有给予足够的重视。高中英语学困生的主要群体是来自农村的学生，他们的父母没有对孩子的教育给予一定的重视，通常情况下是外出打工，孩子的学习都是自行负责，家长长期的不关心使这些学生的学习积极性不高，英语学习也是一样。在英语的教学过程中，片面地追求升学率和教学成果也会加重教师对英语学困生不重视的现象，这就导致学生的自卑心理过重，而学习的心态对学习成绩的影响很大。据调查显示，有九成以上的英语学困生曾经努力提高自己的英语水平，但是由于缺乏自信，六成左右的学生选择了放弃。在现行的应试教育制度的影响下，很多英语学困生因拖了班级的英语成绩的后腿而遭到学生的歧视，这样也就影响了同学之间的学习交流。而教师也一般比较关心成绩好的学生，对英语学困生的提问很少，这就会挫伤这些学生的学习积极性。如何对高中英语学困生的英语学习状况进行有效的转化，成为当今英语教学的紧迫性问题。

二、对高中英语学困生进行教学策略转化的途径

通过对问题的分析，可知改变高中英语学困生状况的途径主要有以下几个方面：
首先，在课堂教学方面，要施行有效的转化策略。在高中英语教学阶段，课堂教学的重要性显而易见，如果教师不改变英语教学的思路和方式，就会让英语学困生与英语水平较好的学生的差距越来越大。教师首先要在英语课堂上做好初中英语知识和高中英语知识的相关衔接，使得基础比较薄弱的学困生在进行高中英语学习的时候有一个过渡的基础。在实际的教学过程中，教师应该按照学生的实际英语水平，对学生进行分层次的教学，也即因材施教，英语教学的目标确定一定要符合不同层次学生的具体情况和具体要求。对层次较高、能力较强的学生设定目标不能太低，要有一定的高度，激发学生的拼搏精神，在单词与语法语篇的掌握之外，更要侧重课外延伸阅读，尤其是对文化背景知识的研读。对英语学困生设定的教学目标就不能过高，以提高学生的学习兴趣为主，根据进程循序渐进地提高要求。在教学方法也要实行分层，这是因为一定的教学方式是一定的教学内容的承担者，既然内容略有差异，方式当然有所区别。如果学生的整体英语水平偏低，在教学过程中就尽量采用汉语授课，夹杂带有简单的短语和句子，授课内容不要太枯燥呆板，尽量选取能够激发学生兴趣的话题，讲解要细致且深入浅出。对于英语单词和语法基础十分薄弱的同学可以进行单独记忆训练，增强趣味性，提高对英语基本认知能力的培养。对英语学困生要给予更多的关怀，针对不同的学生的学习问题，给出合理的学习方法，正确引导学生找到适合自己的学习方式。
其次，针对英语学困生的英语成绩的评估机制也要有所不同，评估机制不能只有单纯的一项，不能只依靠分数来定夺能力的高低。例如对英语水平比较高的学生可以进行听力和口语测试，听的论文导读：
内容和说的内容都不必太拘泥于教材和书本，原声电影可以作为听力材料，奥斯卡获奖影片的主题曲或者时事新闻亦可以作为听力内容。口语是表现英语能力的重要一环，即兴演讲或者定题说话，或者英语话剧的演出都是很好的方式。对于英语学困生来说，可以用进步率来衡量学习效果，听说训练的内容也要相对容易些，或者根据阶段情况只进行试卷测试，下一阶段再做综合能力测评，循序渐进地达到统一的标准，这样让学生在不同的层次上都有一种学习的成就感，可以激发学生的学习兴趣，从而使英语学困生从学习困境中走出来。
再次，教师本身要努力提高自己在学生中的亲和力，很多高中学生会由于不喜欢一个老师从而讨厌其授课内容，这就要求教师平时要多注意自己的言行，通常说来，身教重于言传。教师的品德与威信对学生具有很大的影响。教师对学生的学习要经常采取鼓励和表扬的方式，让学生从进步中看到自己的长处，建立起学习的信心，不能对学生过多的言语呵斥，甚至打骂，这会造成学生的逆反心理，对英语成绩的提高只有弊端，没有益处。学习成绩的转化需要一个长时间的过程，教师一定要有耐心，才能影响到学生。
最后，在课外要做好学生的心理疏导工作，帮助英语学困生建立起良好的学习信心，开拓他们的创造性思维，教师要不定期地举行各种英语课外摘自：毕业论文格式设置www.7ctime.com
活动，在丰富多彩的活动中体会学习英语的乐趣，在轻松的氛围中，学生更容易产生英语学习的自觉性，进而在课后可以主动地提高自己的英语能力，体会到学习带来的乐趣。
三、总结
综上所述，高中英语学困生的主要问题与很多因素有关，从课堂教学角度来讲，对高中英语学困生的转化主要由教师进行课堂的引导和激发。学校、教师和社会各个方面都要对高中学生英语的学习状况进行科学的转化，重视讲课内容的转化和形式的转化。这样才能在一定的程度大概提高高中英语学困生的英语的学习积极性。
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