谈谈快乐快乐口语，快乐交际

论文导读：不觉中锻炼了口语交际能力。口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。我们要在平时的训练中，让学生口、耳、眼、手等多种感官并用，在语言实践中提高口语交际能力。（作者单位四川省剑阁县田家小学校）
我国是一个最善于用语言来表达思想感情的国家。在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。在不同的场合，口齿清楚、简洁流畅的用标准的普通话准确、生动的表达自己的思想，不只是语言表达能力的标志，更是一个人道德情操、文化素养、性格气质的外在表现。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。《义务教育语文课程标准》在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”那么，怎样才能有效地培养小学生的口语交际能力呢？

一、建立和谐的师生关系，营造口语训练的良好氛围

课堂气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维摘自：毕业论文模板www.7ctime.com
开阔，创造的火花不断地迸发。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。

二、加强交流沟通，实现口语交际主体的互动性

“口语交际是听与说双方互动的过程。”“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。

三、严格规范指导，做到学生口语交际“四有”

在口语交际的训练过程中，我们要强调学生的语言规范化，加强指导，做到：

1.言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语

2.言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话

3.言之有“序”，即按一定的顺序说话，注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅

4.言之有“节”，即说话要简洁明了，不能拖泥带水

四、创设交际情境，激发学生交际兴趣

1.留心日常生活，创设交际情境

小学生心智发展尚处于低级阶段，他们观察事物比较粗略。大多数情况下，学生不善于观察，所以教师要教他们学会看、听和感觉。直观形象的实物展示，能很快地吸引学生的注意力。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们教会他们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切、乐于表达。

2.设计主题活动，学生自愿交际

我国古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”教师要经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也能得到提高。同学们对于这些亲眼所见、亲身参与的活动，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

3.争取家长配合，积极课外延伸

家庭和社会是学生口语交际的重要实践场所。提醒家长重视对孩子进行口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语中的毛病，同时要求家长语言规范。布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。这样，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。我们要在平时的训练中，让学生口、耳、眼、手等多种感官并用，在语言实践中提高口语交际能力。
（作者单位 四川省剑阁县田家小学校）